Literacidad

PRESENTA

SIXTO MONTES VERA

(PARTICIPANTE)

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, marzo de 2014

INDICE

CONTENIDOS PÁG

PRODUCTO # 1 MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO 3

PRODUCTO # 2 EL PAPEL DE LA COMUNICACIÓN ANTE LOS RETOS EDUCATIVOS Y COTIDIANOS QUE ENFRENTAMOS; REFLEXIONES EN TORNO A LA ACTIVIDAD “ATRAPA2” 4

PRODUCTO # 3 ESTILO Y METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LA ESEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA (DESCRIPCIÓN) 5

PRODUCTO # 4 RASGOS DESEABLE EN EL PERFIL DOCENTE 6

PRODUCTO # 5 FORTALEZAS Y DEBILIDADES PUBLICADO EN EL BLOGS “LITERACIDAD SOFOC” 8

PRODUCTO # 6 ORGANIZADOR GRÁFICO 9

PRODUCTO # 7 TEXTOS ESTÍMULOS (CLASIFICACIÓN DE NIVEL Y HABILIADES) 10

PRODUCTO # 8 PREGUNTAS ABIERTAS Y CERRADAS 11

PRODUCTO # 9 PROCESO LECTOR 13

PRODUCTO # 10 ORIENTACIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA LECTORA 14

PRODUCTO # 11 MAPA CONCEPTUAL. La literacidad para el fortalecimiento de la competencia lectora 15

PRODUCTO # 12 COMENTARIO DE LA LOTERÍA LECTORA 16

PRODUCTO # 13 Texto (EL RECADO) PRODUCTO # 14 17

PRODUCTO # 14 DE LA COMPRENSIÓN A LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS 18

PRODUCTO # 15 IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO HABILIDADES LINGUISTICAS Y COMPOSICIÓN 19

PRODUCTO # 16 Organizador gráfico de lectores 20

PRODUCTO # 17 MI FOTOGRAFÍA COMO ESCRITOR 19

PRODUCTO # 18 LA ESTRELLA DE LAS IDEAS 22

PRODUCTO # 19 ORGANIZADOR DE IDEAS (PRIMER BORRADOR) 23

PRODUCTO # 20 TEXTUALIZAR IDEAS PRODUCTO # 21 REVISIÓN DEL TEXTO 24

PRODUCTO # 21 REISIÓN DEL TEXTO 25

PRODUCTO # 22 VIVENCIA PERSONAL Es mi vivencia personal del curso literacidad 26

PRODUCTO # 23 ORGANIZADOR GRÁFICO 27

PRODUCTO # 24 ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN TIPO PISA 28

PRODUCTO # 25 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 30

PRODUCTO # 1

MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO

Mis expectativas del curso se enumeran a continuación:

1. Aprender del trabajo colegiado porque trabajar en equipo conlleva un bagaje de experiencias que fortalecen las mías.

2. Que el concepto de literacidad me permita vislumbrar más allá de leer y escribir, de que la lectura sea el medio para encontrar el para qué.

3. Que no sea uno de más de esos cursos para “taparle el ojo al macho”, en donde las autoridades justifiquen que han dado todas las facilidades para que el maestro se prepare y son los mentores los que no quieren o no tienen la actitud para mejorar.

4. Que el logro de los objetivos del curso me permita discernir entre mi practica actual con prácticas tendientes a mejorar la situación lectora y de escritura de las nuevas generaciones.

5. Que los materiales destinados a este curso cumplan con los elementos para alcanza los propósitos.

6. Que se establezcan actividades dinámicas de manera de hacer un fin de semana menos tedioso.

7. Que mis compañeros en su mayoría exploten todas sus potencialidades para externar su sapiencia y pueda yo aprender lo necesario.

8. Que los participantes pongamos la mejor actitud dejando atrás los intereses del sistema y priorizando la proyección de una sociedad mas justa e igualitaria.

9. Que la motivación salga de cada uno de los participantes; pero con mayor ahínco del facilitador del curso.

10. Qué este curso me permita retomar mis deseos y aspiraciones de escribir y leer para mejorar personalmente, profesionalmente e espiritualmente

SIXTO MONTES VERA

ESC. PRIM. CLUB DE LEONES, 07DPR0653P, ZONA 064, SEXTOR 03 

PRODUCTO # 2

EL PAPEL DE LA COMUNICACIÓN ANTE LOS RETOS EDUCATIVOS Y COTIDIANOS QUE ENFRENTAMOS; REFLEXIONES EN TORNO A LA ACTIVIDAD “ATRAPA2”

La comunicación como parte fundamental en el desarrollo armónico de la sociedad estriba en establecer la conexión axiológica y ontológica para la existencia del sujeto en grupo. Si entendemos que la comunicación en cualquiera de los medios; hablado, escrito, imágenes, señas, interviene el diálogo como instrumento, el sentido de expresar sentimientos y de proteger en esencia la vida; podemos estar en la línea de lo idóneo. En este sentido; leer “El Capital”, “Pedagogía del Oprimido”, “El principito”, Una historita de héroes, las cartas de amigas, correos electrónicos, el espectacular de la calle central, las redacciones de los alumnos, los recados de los hijos, alude a una carga ideológica que el mismo sujeto es responsable de interpretar comprender y reflexionar para obtener de ello la esencia que haga transformar conductas y conciencias. Entonces los retos educativos no solo son de la escuela, son de la sociedad en su conjunto, en donde la escuela forma parte y que es un elemento ineludible, responsable y actora para ello, para eso de la comunicación. Promover la lectura y la producción de textos desde la escuela es y siempre debe ser una exigencia; saber de los sentimientos de Amado Nervo, leer el poema, clásico “Amor filial”; lo que induce a reflexionar y transformar, a veces de actitud, a veces de pensar, a veces de expresarse.

Si en la escuela la comunicación entre sujetos es endeble; los resultados serán menores, pero si es asertiva y además efectiva las posibilidades de tener una sociedad más informada son mayores. En suma los retos son estos. Adelante .y un ejemplo de comunicación es la que se establece entre dos sujetos atrapados con una soga, en la cual tienen que utilizar su estrategias de comunicación para liberarse.

PRODUCTO # 3

ESTILO Y METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LA ESEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

(DESCRIPCIÓN)

• Mi mejor experiencia como lecto-escritor y su reflejo en mi estilo docente

Esto refiere a que he podido publicar en un la página llamada http://latranquilina.webnode.mx algunos textos propios, algunos con ideas personales otros reelaborados a la falta del autor original. Esto me ha servido para que mis alumnos lean y critiquen de acuerdo a las distintas formas de pensamiento e ideologías. Me han dicho que cuando leen el título del texto “Los videojuegos y el niño”, piensan que se trata de propuestas de videojuegos e inmediatamente entran. La sorpresa es que es un escrito de crítica a los videojuegos violentos y me piden que lo quite y que no escriba más sobre eso porque sus padres o madres también los leen y esto genera regaños para los niños.

• Mi peor experiencia como lecto-escritor y su reflejo en mi estilo docente

Una de mis peores experiencias como lector – escritor es cuando leo en voz alta a mis alumnos sin lectura previa; me es difícil interpretar el texto; ellos se dan cuenta que además de confundir palabras tengo que leerlo más veces.

• Mi práctica docente en la enseñanza de la lectura y la escritura apoyada en programas y enfoques pasados (1993 y 2000 para nivel Primaria y 2006 para Secundaria)

En cuanto al trabajo sustentado en los programas 1993 y 2000, era importante partir de componentes del lenguaje como lengua hablada, lengua escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua; lo que hacía era separar la expresión oral de la escrita, y retoma mayores elementos de gramática, deja poco para la recreación literaria. En programa año 2000, redefinen la expresión oral, escritura, retoma la lectura como un componente. Basado en lo anterior me parece que mis experiencias para trabajar con los niños representaban mayor dificultad que actualmente.

• Mi práctica docente en la enseñanza de la lectura y la escritura basada en los programas y enfoque actual 2011

Respecto a los programas 2009 y 2011 basados en proyectos y práctica social del lenguaje y que cada uno obedece a ámbitos relativos al estudio, literatura y de participación comunitaria. Aunque define claramente el texto a construir, puedo decir que están muy diversificados, aunque defines las estructuras los tiempos no concuerdan ya se abordan tres por cada bimestre. También deja un poco de lado el análisis de la gramática y reglas ortográficas. Lo rescatable de esta metodología que parte de la premisa de aprender haciendo.

• Mi saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, en el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos

Sobre mis saberes en el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos para la convivencia y socialización de saberes de los niños y las niñas; puedo decir que se han socializado las producciones (algunas) en el periódico mural, en los exámenes se retoman textos originales de los alumnos para su lectura; incluso elaboro textos relacionados con proyectos del área de español para las baterías de prueba. 

PRODUCTO # 4

RASGOS DESEABLE EN EL PERFIL DOCENTE

1. Saber docente (¿qué conocimientos debo saber para fortalecer el desarrollo de ambos procesos (lectura y escritura)?)

• Conocimiento del tema.

• Saber de ortografía

• Saber de la gramática (sintaxis, semántica y morfología).

• Conocer los distintos tipos de textos, así como su estructura.

2. Saber Hacer (¿qué habilidades debo desarrollar?)

• Definir vocabularios.

• Encontrar las ideas principales.

• Trasportar la idea pensadas en textos escritos.

• Seguir los pasos (escribir la idea; revisar si escribimos lo que pensamos, si es coherente, si tiene errores ortográficos; corregir y pasar a limpio). Después volvemos a escribir, revisar y corregir.

3. Saber Ser (¿cuáles actitudes favorecerán el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos en mi

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