Lorenzo Guadamuz Sandoval

LORENZO GUADAMUZ SANDOVAL

El documento nuevas propuestas para la gestión educativa interrelaciona dos aspectos básicos de la cotidianeidad educativa los modelos de gestión y la satisfacción de las necesidades básicas del aprendizaje, dos hechos que la mayoría de las veces abarcamos desde perspectivas diferentes y a veces excluyentes. Su estudio explora el concepto de necesidades básicas de aprendizajes, los objetivos de la gestión, el fortalecimiento de la unidad escolar; la autonomía y la responsabilidad de los padres; el problema de los conflictos y el consenso; así como la importancia de la formación y capacitación de los profesores. Por otra parte la planificación del aprendizaje debe realizarse a un largo plazo, más abierta y flexible y con capacidad para aceptar iniciativas externas y aprovechar los resultados de las evaluaciones de los resultados y compensar las diferencias regionales y sociales. Una de las líneas fundamentales de acción en el modelo de gestión es la autonomía de las escuelas. La autonomía debe ser pedagógica, financiera y a partir de proyectos concretos de cada institución, la autonomía se centra en la gestión independiente de los resultados humanos y financieros dentro de un marco normativo que permita una gestión participativa.

¿Las escuelas son organizaciones? En general, el análisis de la educación se deriva el principio de que las escuelas son organizaciones o más precisamente burocráticas, sistemas socio técnicos o sistemas orgánicos o mecanizados. La diferencia entre diferentes enfoques consiste en: tratar de concebir la escuela como una organización. O tratar de concebir la naturaleza de la organización de la escuela. La tendencia general es concluir que las organizaciones educativas son un tipo especial de organización.

Características de la administración de la educación las características de la administración de la educación pueden variar según el punto de partida del analista y según la posición que este toma frente a la dicotomía presentada; en otros términos los resultados serán diferentes según interese a la escuela u organización. Ciertos analistas sugieren diferentes imágenes descriptivas de las escuelas según:

• Planes conceptuales

• Perfiles

• tipos ideales

Weick sugiere que las descripciones del tipo de dibujo de planos conceptuales podrían reducirse a identificar los elementos constitutivos y los procesos internos de las escuelas, especificando sus interrelaciones. Goodlad estima que los datos básicos de las escuelas pueden constituir un material importante para construir perfiles bajo la forma y el funcionamiento de las escuelas. Para Max Weber un tipo ideal es un dato analítico de ciertos elementos de la realidad que sirve para elaborar un constructo. Existen muchos problemas para definir las características de las organizaciones educativas debido a:

• la dificultad para ponerse de acuerdo sobre los objetos.

• La no tangibilidad de los objetivos

• La incertidumbre existente entre los medios y las metas

• La dificultad para medir los resultados en un medio donde los resultados reales pertenecen sobre todo a la esfera del parecer.

Falta de claridad conceptual y operativa

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