Los Proyectos de Aula Como Alternativas Mejoradas Para la Educación

Universidad del Tolima[pic 1]

Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana

Materia: Práctica Básica Secundaria

Yirley Daniela Lozano Miranda

Código: 052000162019

Los Proyectos de Aula Como Alternativas Mejoradas Para la Educación

En el texto “Los proyectos pedagógicos de aula”, se manifiesta una profundización teórica en torno a las estrategias pedagógicas para la formación del conocimiento, partiendo de la premisa que los proyectos de aula nacen de las necesidades e interés de los niños y niñas; donde entra a jugar un papel fundamental el docente como mediador del conocimiento y generador de nuevas actividades lúdicas, dinámicas y novedosas. De lo anterior, se espera fortalecer dichos proyectos a partir de la visión complementaria del siguiente interrogante; ¿Cómo contribuyen los proyectos de aula en la dinamización de los procesos de enseñanza en los docentes?

Algunas de las condiciones fundamentales de los proyectos de aula para el maestro, es saber su integración con el desarrollo y su condición de mediador en el cumplimiento integral de los propósitos de la acción formadora. Por ello, Implementar los proyectos de aula exige asumir una perspectiva de trabajo realmente centrada en el desarrollo de competencias y no en la asimilación memorística de información. Además, no se puede orientar el trabajo por proyectos si no se tiene liderazgo, pero no un “liderazgo instrumental”, sino “afectivo”, es decir que el docente se deberá proyectar como gestor y promotor de procesos de aprendizaje y no simplemente como ejecutor de “ritos” de enseñanza, jugando así la definición de la perspectiva en el quehacer del enseñador o del formador.  

Al lado de la focalización del proceso de formación en el aprendizaje, se hace necesario establecer otro requerimiento de parte del educador y pasar por el reconocimiento de la persona, del otro (el estudiante), especialmente de las capacidades que éste tiene por desarrollar. En esta perspectiva, se comienzan a establecer las bases del verdadero aprendizaje, del desarrollo de la responsabilidad y, con ella, del ejercicio de la autonomía. Es por eso que los proyectos de aula cobran un alto nivel de importancia a la hora de la enseñanza y el aprendizaje, ya que con ellos el docente puede reconocer, con ayuda de estos, la complejidad de los aspectos cognitivos, sociales, culturales que enfrenta el estudiante a la hora de aprender. Una vez el docente reconoce dichos aspectos, se replantea las necesidades de sus estudiantes y con ellas nuevas estrategias didácticas al momento de enseñar.

Lo anterior se evidencia en el texto, en el momento en que las autoras plantean la significación que tienen los proyectos tanto en los docentes como en los estudiantes valiéndose de las siguientes razones: a) aumentan el tiempo que los docentes pueden dedicar a la identificación de problemas individuales en las aulas y contribuir con la solución, b) favorecen la formación integral y la construcción de ambientes democráticos al dar responsabilidades y autonomía a los estudiantes, c) favorecen la interacción entre la escuela y el sector social y productivo, a través de la experimentación y búsqueda en las diversas fuentes y posibilidades de aplicación  social del conocimiento que ayudan y motivan al docente a seguir aprendiendo, y d) logran  la integración del conocimiento a partir del planteamiento y la solución de problemas relacionados con situaciones reales, promoviendo actitudes y la motivación por el cambio, lo que trae consigo motivación docente (Giraldo & saldarriaga, 2009). De ahí, se considera que se hace necesario fomentar el desarrollo de la autonomía y una perspectiva de formación por competencias, que son realmente viables si se implementan estrategias como el trabajo por proyectos.

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