Los materiales y recursos educativos

4.-Los materiales y recursos educativos, ofrecen distintos tipos de tratamiento y nivel de profundidad para abordar los temas, se presentan en distintos formatos y medios, algunos sugieren la consulta de otras fuentes como se plantea en la sesión 1 en la tarea, al investigar ¿qué es una fábula y sus características?, aquí también se sugiere consultar diccionarios, enciclopedias, internet, u otras fuentes que le puedan brindar la información, el uso de los materiales y recursos didácticos  como se observa en la evidencia 1 en las fotos y  en la planeación de la sesión 1. Los materiales y recursos didácticos ofrecidos a través del contexto escolar, social y áulico como lo menciono en el diagnóstico y la planeación permitió atender la diversidad pues fue de tipo manipulativo las imágenes, los juegos utilizados apoyaron la integración y el interés del alumno por participar, además que promovieron un aprendizaje holístico como lo designa Piaget en su teoría del desarrollo pues estuvieron adecuados a los requerimientos de la edad, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de mis alumnos. 

Tomando en cuenta que los ambientes de aprendizajes son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje, constituye la construcción de situaciones de aprendizajes en el aula, en la escuela y en el entorno, pues el hecho educativo no solo tiene lugar en el salón de clases, sino fuera de el para promover la oportunidad de formación en otros escenarios presenciales y virtuales por ello. El utilizar  y combinar los espacios disponibles en la escuela como son: las áreas verdes, la cancha y el salón de clases, se convirtieron en escenarios didácticos apoyando la el concepto de ambientes de aprendizajes  como lo enuncia el principio pedagógico 1.3.-generar ambientes de aprendizaje del plan de estudios 2011, donde se enuncia que el ambiente de aprendizaje es la que media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. La construcción de dichos ambientes destaca los siguientes aspectos el reconocimiento de los contextos, materiales educativos, interacciones entre el docente y el estudiante, la claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno, razón por la que se establece que el alumno puede y debe ser capaz de establecer sus conocimientos desde  diversos ambientes y con perspectivas diferentes al integrarse al equipo, al trabajo individual o a la plenaria en el grupo cuando se cuestionaban las acciones realizadas, además promueven los espacios, la organización, y el tiempo determinaron los momentos que el alumno requería para que su proceso de aprendizaje significativo se realizara pues al mantener la atención y el interés en las actividades el alumno podía seguir realizando sus tareas sin aburrirse y proponiendo nuevas formas de trabajo para él y sus iguales.

 El tiempo es determinante ya que de acuerdo a los psicólogos la atención que mis alumnos prestan a las actividades de manera activa en la etapa preoperacional de acuerdo a Jean Piaget es de 5 a 10 minutos activos por lo que actividades de más tiempo tenderían al aburrimiento y falta de interés por esos mis actividades oscilan de 5 a 10 minutos por cada actividad.

Dentro de las implementaciones y ajustes que tuve que realizar fue en el tiempo de ejecución de la planeación ya que a pesar de estar cumpliendo con el calendario escolar y la normalidad mínima en el cumplimiento de los 195 días de trabajo, no fue posible terminar de aplicarla durante la semana que se había establecido pues hubo ausencia de mis alumnos por presentar una enfermedad de tipo contagiosa como es la conjuntivitis y hubo ausentismo de mis alumnos ya que esta enfermedad dura de 3 a 5 días y el proyectos se estableció por 5  sesiones, pero se tuvo que aplicar nuevamente la semana siguiente porque no se logró el objetivo en 5 sesiones por el ausentismo de los alumnos, además  hubieron  actividades que tuvieron que repetirse para que quedaran claras y los alumnos alcanzaran el aprendizaje esperado así que se hizo uso de una semana más de trabajo por lo que se realizaron 10 sesiones, cuando fueron 5 las planeadas.

5.- El docente como principal agente evaluador de los aprendizajes de los alumnos, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza para que los estudiantes logren los aprendizajes establecidos en la planeación didáctica del proyecto, es por ello que debe evaluar bajo en enfoque formativo - inclusivo para que sea integral. Situación que deriva mi 2da. evidencia ya que de acuerdo a mis tablas de registro manejadas en la evidencia 2 y 2.1,  logre observar en cada sesión como los alumnos se desenvolvían ante las actividades planteadas, así también el avance en sus producciones de textos al revisar los trabajos, las acciones que se realizaron fue la auto evaluación, coevaluación y la heteroevaluacion, tipos de evaluación aplicadas durante la realización de cada una de las actividades, las técnicas como se plantean en la evidencia fueron de observación y de desempeño del alumno sus instrumentos fue la guía de observación y los cuadernos y producciones del alumno que permitieron ir midiendo los avances de acuerdo a cada sesión realizada. Al término de la segunda semana de aplicación se logró observar el logro del aprendizaje esperado casi al 100% en mis alumnos pues al repetir la planeación se reforzaron aquellas actividades que se les dificultaron la 1ra. Vez.

Los elementos tomados en cuenta en el diagnóstico, organización, funcionamiento e  implementación de las técnicas de observación y de desempeño del alumno a través de los  instrumentos evaluativos de guía de observación y cuaderno de trabajo y producciones de los alumnos, fueron las características de desarrollo, intereses, ritmos y estilos de aprendizajes, así como las necesidades educativas planteadas desde el diagnóstico del contexto interno del aula en donde se describieron y se retomaron para la implementación de la secuencia didáctica, en la aplicación de la evaluación diagnostica, cuya finalidad fue conocer los conocimientos previos de mis alumnos e identificar  posibles dificultades que enfrentaran los alumnos con los nuevos aprendizajes, las formativas aplicadas en el proceso de aprendizaje y enseñanza  para valorar avances y el proceso de movilizaciones de saberes, y las sumativas que tienen como fin  tomar decisiones relacionadas con la acreditación, así también en el proyecto se plantean las evaluaciones de coevaluación, heteroevaluacion y autoevaluación para que el alumno se apropie de sus situaciones de aprendizaje y parta de esas situaciones a nuevos conocimientos, los fortalezca y haga uso de ellos en su vida cotidiana. razón por la que considero que las técnicas, instrumentos y criterios utilizaron permitieron identificar el logro y avance de los alumnos porque se observa los avances en cada sesión de acuerdo a lo que el alumno realiza dentro del aula escolar, pues la evaluación al ser formativa permite observar todos los aspectos del niño para realizar una evaluación cualitativa y cuantitativa  donde se incluyen conducta, integración, participación, claridad de ideas y productos de la sesión, se observan avances y deficiencias que pueden ser retomadas al momento en que se está evaluando como punto de partida para fortalecer la planeación didáctica aplicada, pues la evaluación es un proceso que sirve precisamente como punto de partida para la mejora de los aprendizajes.

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