MATERIA Español GRADO 6°

MATERIA

Español

GRADO

6°

SEMANA

Semana 1

ACTIVIDADES

SESION 1

          Lo que conocen los alumnos. Pág. 9

• Reunir y comentar en equipo ¿qué tipo de exámenes han contestado?, ¿cómo hacen para estudiar?, ¿usan una guía de estudio?, ¿cómo resuelven esa guía de estudio?.
• Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, ¿en cuál es necesario sacar libros?, ¿pueden sacarlos?.

• Hacer anotaciones en pintarrón con las respuestas de los equipos y socializar.
• Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo examen de cualquier MATERIA.
• Cuando las preguntas estén listas intercambiarla con otro equipo para que sean contestadas.
• Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fácil de contestar, qué creen que le haya faltado.
• Hacer las correcciones necesarias y regresar las preguntas al equipo.
• Elaborar nuevamente otro reactivo, intercambiarlo y contestarlo: ¿tuvo los mismos errores?, ¿qué le faltó nuevamente?

• Dejar de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo la siguiente clase e investigar los diferentes tipos de reactivos.

SESION 2

• Solicitar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus preguntas que redactaron de tarea. Revisar la estructura.
• Pasar al pintarrón a anotar algunas de las preguntas, ¿estuvo escrita correctamente?, ¿su redacción era la correcta?, ¿cómo podrían mejorar?
• Solicitar a los alumnos de manera grupal, leer un tipo de reactivo cada quien para analizarlo.

          Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Páginas 10.

• Reunir varios exámenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas MATERIAs, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.

• Leer en grupo el ejemplo de la página 10. Analizar qué tipo de reactivos tiene y cuál es el propósito de cada uno.
• Observar que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogación y otros no.

• Dejar de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.

SESION 3

• Reunir en equipos y analizar las preguntas que elaboraron.

• Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, ¿en cuáles, de qué MATERIA?
• Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.
• De forma individual hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.

• Revisar cada una de las preguntas elaboradas y comentar.

SESION 4

• Platicar acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, ¿cuál es la diferencia?
• Redactar en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, ¿cuál es más adecuada para un examen?, ¿es correcta su redacción?
• Intercambiar con otro equipo y corregir.

• A manera de conclusión de la Clase, comentar cuáles tipos de preguntas resultan más útiles para elaborar guías de autoestudio y por qué.

• Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogación y el uso de acentos en la redacción de preguntas.
• Dejar de tarea traer exámenes diversos que tengan en casa.

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6°

SEMANA

Semana 2

ACTIVIDADES

SESION 1

• Reunir los alumnos en equipo y compartir los exámenes traídos de casa.
• Analizarlos y comentar qué tipo de reactivos tienen.

          A la búsqueda de exámenes y cuestionarios. Página 12.

• Analizar sobre qué tema hablan, cuáles son sus diferencias y semejanzas.
• Reflexionar acerca de cuáles son las preguntas que necesitan para elaborar un examen.
• Revisar ¿cuál es el propósito de cada pregunta?, ¿cuál sería una mejor respuesta?, ¿tendrá varias respuestas?, ¿qué forma de respuesta tendrá?, ¿descriptiva, explicativa, causa-efecto?

• Redactar una pregunta que se responda con cada una de las formas de respuesta anterior.

SESION 2

• Intercambiar en binas las preguntas que hicieron de tarea y analizar el tipo de respuesta.
• Preguntar de manera general ¿es correcta la escritura de las preguntas?, ¿les falta algo?, ¿qué?

          Los signos de interrogación. Página 12.

• Dictar algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban.
• Observar muy bien si pusieron los signos correctamente.
• Practicar en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogación.

• Identificar en las preguntas las palabras qué, cuál, cómo, quién, dónde, y su acento.
• Elaborar por equipo una pregunta con cada una de las palabras anteriores sin dejar pasar la escritura de los signos de interrogación.

• Intercambiar las preguntas y corregir en caso necesario.

SESION 3

• Platicar acerca de cómo se preparan para un examen, ¿qué es lo que regularmente hacen?, ¿es lo correcto?, ¿qué sugieren se haga antes, durante y después?

          Discutamos las estrategias y los procedimientos. Páginas 13.

• Escribir individualmente un texto breve donde describan cómo se preparan para un examen. Guiarse con las preguntas del libro de texto.
• Formar parejas e intercambiar el texto para compartir sus estrategias de estudio.
• Analizar el esquema de la página 13 para ampliar el texto que se hizo al inicio.

A: requiero presentar un examen o estudiar para alguna MATERIA. Registro la fecha.

B: me preparo y repaso, considero tanto los temas a tratar como las posibles preguntas.

C: presento el examen a partir de lo estudiado, aplico una estrategia para resolverlo.

• Comentar acerca del esquema anterior.

SESION 4

• Retomar nuevamente el tema de qué hacer antes, durante y después de un examen.

          Conozcamos algunas estrategias. Página 14.

• Leer en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluación sobre cómo resolver un examen.
• Comentar en grupo.

• Escribir cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas alrededor del salón para tenerlas presentes.
• Revisar lo que se vio en esta semana por si quedaron algunas dudas.

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SEMANA

Semana 3

ACTIVIDADES

SESION 1

• Preguntar a los alumnos ¿qué es el autoestudio?, anotar las diversas opiniones en el pintarrón para iniciar con la redacción de una guía de autoestudio.

         El borrador de nuestra guía de estudio. Páginas 15.

• Elegir una MATERIA diferente por equipo. Explorar la información para poder intercambiar su guía posteriormente con otros equipos.
• Escribir una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema, tratando de usar diversos tipos de reactivos.
• Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. Revisar las respuestas dadas, los signos de puntuación y acentos.
• Comentar si le faltó algo a esas preguntas y si su redacción fue clara. Corregir.
• Buscar en los exámenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas.
• Señalar y anotar las características en el cuaderno.

• Hacer las correcciones necesarias a los reactivos elaborados.

Clase 2

• Retomar la guía de autoestudio que se inició la clase anterior.

• Escribir las respuestas a las preguntas que elaboraron con la información del tema elegido.
• Revisar el cuestionario y verificar que los temas donde se sientan menos preparados contienen la información necesaria.

• Verificar si se tuvo complicaciones o dudas al contestar las preguntas.

Clase 3

• Retomar la guía de autoestudio.

          Revisión y corrección de borradores. Página 16.

• Intercambiar con otro equipo el borrador de la guía de estudio, haciendo las observaciones necesarias.
• Recordemos que cada equipo eligió una MATERIA distinta para intercambiarla posteriormente con todos los equipos.
• Enriquecer y aumentar el número de preguntas, elaborando cierta cantidad de cada Materia.

• Corregir nuevamente y comentar.

Clase 4

• Platicar con los alumnos si han tenido dificultades al elaborar los reactivos y aclarar las dudas.
• Revisar nuevamente las guías que se elaboraron.
• Hacer un círculo de intercambio de equipos. El profesor deberá tomar el SEMANA mientras se hace una revisión. Se sugiere revisión por 10 minutos y enseguida decir "cambio" y se intercambiarán con otro equipo en rotación.
• Cada equipo anotará con color o pluma roja las correcciones posibles, por ejemplo si una pregunta no es clara o tiene faltas de ortografía o redacción.

• Solicitar hojas blancas para que cada equipo pase su trabajo en blanco.

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SEMANA

Semana 4

ACTIVIDADES

Clase 1

• Revisar que los alumnos tengan el material necesario para pasar sus guías en limpio.

          Producto final. Página 16.

• En equipos, pasar las guías que elaboraron, en hojas blancas.
• Compartir las guías con los demás compañeros.
• Formar un banco de guías.

• Dar utilidad a la guía para la próxima evaluación.

• Realizar la autoevaluación de su trabajo en la página 17 de su libro de texto.

Clase 2

• Hacer un repaso del tema de las guías de estudio y los diferentes tipos de reactivos que podemos encontrar en ellas.
• Anotar en el pintarrón lo que recuerden.

• Recordar que existen diferentes tipos de reactivos como los siguientes:

• Opción múltiple.
• Completar frase.
• Jerarquización.
• Falso - verdadero.
• Relación de columnas.
• Preguntas abiertas.
• Preguntas cerradas.

• Aclarar que algunas veces los reactivos suelen combinarse.
• De manera grupal hacer un ejercicio de cada uno de ellos para recordarlos.

• Preguntar si quedaron dudas y aclararlas.

Clase 3

• Recordar el tema de la Clase anterior.
• Indicar a los alumnos que ahora tendrán que elaborar una guía de estudio individual usando todos los tipos de reactivos que recordaron (pueden ser 2 o 1 de cada uno, según el tema o la MATERIA que cada quien elija).
• Iniciar el trabajo sacando el libro de texto que necesiten.
• Dar el SEMANA necesario para elaborar sus guías.
• Intercambiar borrador con otro compañero.

• Comentar sobre sus dificultades y traer su guía en limpio para la siguiente clase.

Clase 4

• Solicitar las guías de estudio individual y hacer un banco de repaso con esas guías.
• El maestro deberá reunir todas las guías para una revisión final.
• Posteriormente se inicia el repaso. Un alumno voluntario se encarga de hacer las preguntas para el grupo en voz alta. Cada fila nombra un representante para que conteste levantando la mano. El alumno que acierte, gana punto para su fila (para hacerlo más emocionante puede ganar fichas, avanzar un pequeño automóvil, etc.)
• Al final gana la fila con mayor puntaje.
• Dejar de tarea: entrar al siguiente sitio web de manera individual para  revisar un examen en línea de Enlace:

http://planea.sep.gob.mx/ba/prueba_en_linea_2016/

• Si en la escuela se cuenta con el equipo necesario, se puede realizar en binas.

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Matemáticas

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SEMANA

Semana 1

ACTIVIDADES

Clase 1

• Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ahí deberán poner números de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta para ir describiendo la cantidad y que los demás adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada se queda con el que la adivinó.
• Dictar a los alumnos la altura de los 5 volcanes más altos de México y escribir las cifras con número y letra en la libreta en un cuadro de doble entrada, como el siguiente, ordenados de mayor a menor:

• Verificar los resultados de manera grupal.
• Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregir de manera en equipo.
• Reunir los alumnos en equipo para resolver el desafío #1. Ahí el alumno deberá ordenar y comparar cifras de más de 6 dígitos usando los datos de área y número de habitantes de los continentes.  Libro de desafíos matemáticos. Pág. 10.

• Practicar comparación de cantidades con número decimal en el pintarrón.

Clase 2

• Dictar a los alumnos cantidades donde sólo se les dé una cifras permitidas, por ejemplo: número menor que más se aproxima a 1000 (cifras permitidas 5, 4, 8), número formado: 854.
• Verificar resultados en binas o equipo.

• Poner tarjetas de una cifra con diversos números para formar más cantidades, pero solo con las números visualizados. Pasar al frente a varios alumnos para que formen la cantidad menor y mayor que se aproxima a cierta cifra dada.
• Resolver en equipos el desafío #2 en donde los alumnos tendrán que escribir números de seis cifras o más que se aproximen a otro número sin rebasar. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 11.
• Verificar resultados de manera grupal. Aclarar todas las dudas del alumno.

• Encargar a los alumnos una cinta métrica para jugar en equipos a los saltos, la próxima clase.

Clase 3

• Solicitar a los alumnos la cinta métrica que se les encargó. Preguntar a los alumnos si saben cómo se usa la cinta métrica. Pedirles que midan la puerta, pintarrón o mesa para verificar su uso adecuado.

• Salir al patio en grupo para medir saltos de compañeros.
• Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5 saltos como máximo. En la libreta deberán anotar la medida de cada salto y ganará el que avance más metros y centímetros, en una tabla como la siguiente:

• Al final de la actividad anterior, resolver en equipo el desafío #3, donde deben escribir, comparar y ordenar fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 12.

• Comparar los resultados con otro equipo y hacer las correcciones necesarias.
• Aclarar las dudas del alumno.

Clase 4

• Tomar la altura de 3 o 4 alumnos y anotarla en el pintarrón. Solicitar al resto del grupo que acomode dichas medidas en orden de menor a mayor, ¿qué se ocupa revisar?, ¿qué tan importante es el punto?, ¿cómo influye?

• Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodar por orden ascendente. Revisar lo realizado dando otros ejemplos.
• Enseguida resolver el desafío #4   donde se pretende que el alumno deseche el criterio de “mayor número de cifras decimales, más grande es el número”, teniendo en consideración que deben iniciar con décimos, centésimos, milésimos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13
• De manera individual los alumnos deben resolver el desafío #5 donde deberán reafirmar la habilidad para comparar y ordenar números decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 14.

• Practicar con más ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo más ceros al lado derecho de un décimo para que los alumnos noten que eso no indica que  sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000