MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE LA ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA

MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE LA ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA

IDEAS ACERCA DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE

Generalmente los docentes en la vida catedrática apoyan sus decisiones en algún tipo de teoría sobre la enseñanza y el aprendizaje.

Agyris distingue entre dos tipos de teorías, las sustentadas y las teorías-en-uso.

Se discriminan dos amplias tradiciones teóricas: la tradición objetivista (el conocimiento existe independientemente de quien conoce); y la tradición basada en que el significado es creado por el propio sujeto que aprende, misma que tiene dos corrientes, el constructivismo y la fenomenología.

EL CONSTRUCTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

A pesar de las múltiples aplicaciones del constructivismo, no ha habido suficiente intentos para proporcionar un marco que pueda facilitar la generalización más allá de los contextos o temas para los cuales fueron diseñados.

LA INSTRUCCIÓN COMO UN SISTEMA INTERNAMENTE ALINEADO

Biggs señala que la enseñanza forma un sistema complejo, que abarca la interacción entre la clase, el docente, los alumnos, el contexto de enseñanza, las actividades de éstos y los resultados, debiendo lograr un equilibrio estable entre los mismos para que los resultados de la enseñanza sean mejores.

DESDE LOS FINES A LOS OBJETIVOS: EL DESCENSO DE LA RETÓRICA

A pesar de que los maestros dicen que enseñan para la comprensión, lo cierto es que pocos lo hacen de una manera eficaz, es decir, no saben cómo ir de la retórica de los fines establecidos, a los objetivos específicos de un curso o unidad.

Es así que si los objetivos del curso requieren de un alto nivel de comprensión, tanto la enseñanza como las tareas de evaluación deberán basarse en el principio de la alineación.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Los métodos de enseñanza requieren que los alumnos se involucren en las actividades que les sean más adecuadas para actuar según los objetivos del currículo. El método más aplicado son las conferencias, consistentes en escuchar, interpretar, comprender, tomar notas y reflexionar; sin embargo, con éstas los alumnos se ven alentados a aceptar el contenido y las interpretaciones de las mimas, volviéndolo pasivo. El segundo método más utilizado es el tutorial. Sin embargo, la selección de actividades de enseñanza-aprendizaje debe ser orientada a expresar las comprensiones deseadas; asimismo su función y su propósito debe ser coherente con el sistema total de enseñanza.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Para decidir las tareas de evaluación es necesario juzgar las medidas en que ellas tienen que ver con los desempeños tomados como objetivos a ser cubiertos y en qué medida conducen a la evaluación individual de los mismos.

Los medios de evaluación más comunes son los exámenes (analíticos, de respuestas breves y opción múltiple). Estas modalidades son inadecuadas para la enseñanza, ya que otorgan créditos por desempeños de bajo nivel.

El constructivismo propone el uso de una evaluación mediante el “portafolio” o carpeta que incluye los trabajos que los alumnos seleccionan, porque los consideran relevantes en relación con los objetivos de lo que están abordando.

En conclusión, se espera que los profesores sean claros acerca de lo que desean que los estudiantes aprendan y lo que éstos deben hacer a fin de demostrar que han logrado el nivel adecuado. Sin embargo el docente debe enfrenarse a lo que podría ser un reto para lograr esto, como lo es el lado institucional, el cual frecuentemente requiere de evaluaciones relacionadas con conferencias y exámenes finales, es decir requiere el informe de los desempeños de los estudiantes en términos de porcentajes y no en calificaciones expresadas en letras.

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