METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA

INDICE

Preámbulo

Planificación del ¨Proceso de Enseñanza – Aprendizaje

Decálogo del Docente Universitario

Planificación de Secuencia Didáctica.

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

PREÁMBULO

Metodologías de enseñanza

En la sociedad actual los retos son totalmente considerables tomando en cuenta que es una sociedad cambiante y que exige que las instituciones educativas se preocupen por la forma de enseñar el aprendizaje, especialmente a nivel de las instituciones de educación superior.

Las instituciones educativas superiores, para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, deben de cambiar los modelos bajo los cuales vienen trabajando en los últimos años, deben de aferrarse a un nuevo paradigma educativo. Como por ejemplo la tecnología de información y comunicación y los docentes digitales podrían ser la plataforma sobre la cual se formarán los nuevos profesionales del siglo.

Esto implica cambios radicales en la actitud de los estudiantes pero sobre todo cambios en los profesores, la flexibilidad de las estructuras docentes universitarios implica nuevos procesos de enseñanza aprendizaje en las que se acentúen la implicación activa del estudiante y el proceso aprendizaje, la atención a las destrezas emocionales e intelectuales, la preparación de los estudiantes para asumir responsabilidades en una sociedad tan rápida y cambiante requiere que los estudiantes y profesores se formen en ámbitos colaborativos de aprendizaje y se transformen en los nuevos usuarios de la formación participativa de un proceso de enseñanza aprendizaje, en donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje y se caracteriza por una nueva relación con el saber ser, saber hacer y el saber aprender, nuevas practicas de aprendizaje adaptables a situaciones educativas en constante cambio.

En este caso la importancia de la educación, no solo será en el desarrollo social y económico de los pueblos, sino para el desarrollo humano de los jóvenes que conforman la sociedad del presente, en don de los profesores se verán enfrentados urgentemente a diversificar sus estrategias pedagógicas para propiciar aprendizajes significativos que favorezcan la atención y expectativas que tienen los estudiantes.

Para mejorar la calidad de la educación se hacen cambios en la forma de trabajar, los estilos tradicionales de enseñanza han empezado a cambiar en términos de ser más efectivos y adecuados, no solo a las motivaciones de los estudiantes, sino también a la naturaleza de los aprendizajes que se espera de ellos.

Uno de los pasos a cambiar es la metodología docente, cada docente debiera de disponer de diversos mecanismos y estrategias, que sean adaptados en función de la tipología de los estudiantes y que permitan impartir su docencia de una forma creativa y significativa.

El docente debe de utilizar una variada metodología, que le permita desarrollar su curso que responda a las necesidades de desarrollo profesional del estudiante.

La Educación Superior viene desarrollando desde hace años programas de innovación docente que estimulan y reconocen la participación del profesional en actividades que desarrollen nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje, porque ya no es posible seguir impartiendo y recibiendo la educación universitaria de la misma manera que hace treinta años.

Los docentes actualizados en metodología docente disponen de una educación de calidad mostrando un nivel de confianza en los estudiantes, a menudo se muestra abierto a los estudiantes dando cabido no solo a un proceso enseñanza aprendizaje sino también a platicar sobre las ambiciones, triunfos, frustraciones y animen a sus estudiantes a ser reflexivos.

LA METODOLOGÍA COMO COMPETENCIA DOCENTE

PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

Institución: Universidad Rafael Landívar

Campus/Sede Regional: San Pedro Claver de la Verapaz Profesor (a): Lic. Víctor Hugo Domínguez Reyes

NOMBRE DEL CURSO: Ética TOTAL CRÉDITOS: 04

Carrera: Licenciatura en Enfermería Teóricos: 02 Prácticos: 02

Ciclo: Segundo 2012 Sección: 02 DURACIÓN DE SESIONES DE CLASE EN EL CICLO

Fecha de inicio y finalización del curso: Del:

28-07-2012 Al:

24-11-2012 Período(s) a la semana: 01

Total sesiones de clase: 16

Duración en horas: 20.8 h

(1.3 h/semana)

Horario:

Sábados De:

09:00 A:

10:30 Horario de tutoría: De:

A:

PARA FINES DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Sesiones de clase (ejemplo) Otros (asuetos/Encuentros) Forma de evaluación:

Total sesiones de clase/ciclo 16 Fecha: 04/08/Feriado local ciudad de Cobán: Día de Santo Domingo de Guzmán Formativa-integradora,

El estudiante analice casos éticos que permitan reflexionar sobre sus contenidos.

Asuetos/Visitas/Salidas al campo/Encuentros 3 Fecha: 15/09/Asueto

Sesiones de clase en el aula 16 Fecha:

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

Propósito:

Conocer la realidad nacional haciendo un análisis crítico de las causas de tan dramática situación, aportando, aun dentro de nuestras limitaciones, soluciones viables llevadas a la práctica

a) Objetivo general:

Dotar al estudiante de los elementos conceptuales básicos, que le permitan hacer un análisis racional del porqué de sus actuaciones,

 Formar al estudiante sobre la finalidad que se persigue, de tal forma que el resultado de sus decisiones, las condiciones de libertad le permitan tomar decisiones correctas,.

 Que sean capaces de discernir entre lo correcto e incorrecto, entre el bien y el mal, sin perjuicio de su propio desarrollo profesional.

Objetivos específicos:

Comprenda qué es la ética y cómo se articula dentro del contexto de la actuación profesional.

Conozca los principios básicos que permitan al estudiante desarrollar de mejor manera su ejercicio como profesional.

Desarrolle la capacidad reflexiva, hábitos y actitudes.

Explique los principios básicos del comportamiento humano basándose en las normas morales y principios éticos.

Analice y discuta situaciones en donde se enfrente la realidad y el êthos profesional.

PLAN GENERAL DE UNIDAD

UNIDAD 2: PUNTUALIZACIONES CONCEPTUALES DE ÉTICA

1. ¿Qué es la ética?

2. Ética y filosofía; ética y religión; ética y moral

3. El “êthos”: carácter, personalidad moral,

4. Crisis emergentes actuales al margen de una concepción ética

5. “El camino de una ética cristiana”

6. La ética hoy como : símbolo y compromiso

7. Análisis ético de algunos sistemas sociales: moral socrática, estoica, hedonismo, positivismo, racionalismo, utilitarismo, moral

Objetivo de la Unidad: Dotar al estudiante de los elementos conceptuales básicos, que le permitan hacer un análisis racional del porqué de sus actuaciones,

Objetivos específicos:

• Explique los principios básicos del comportamiento humano basándose en las normas morales y principios éticos.

• Diferencie la ética de la moral

• Analice y discuta situaciones en donde se enfrente la realidad y el êthos.

• Analice casos éticos aplicando principios éticos Conocimientos previos: ¿cuál es el origen de la ética; ¿Qué diferencia hay entre la ética y la moral?; ¿Qué entiende por moralidad?

Cantidad de Sesiones: tres

Sesión 1 1. ¿Qué es la ética?

2. Ética y filosofía; ética y religión; ética y moral

3. El “êthos”: carácter, personalidad moral, talante. P= T + C

Sesión 2 4. Crisis emergentes actuales al margen de una concepción ética

5. “El camino de una ética cristiana”

6. La ética hoy como : símbolo y compromiso

Sesión 3 7. Análisis ético de algunos sistemas sociales: moral socrática, estoica, hedonismo, positivismo, racionalismo, utilitarismo, moral

Actividad Metodología didáctica Material Didáctico Tiempo aproximado Evaluación

Apertura Introducción motivante para:

• Contextualizar el tema

• Recuperar conocimientos previos significativos

• Plantear problema o situación de la vida cotidiana relacionada con el tema • Diapositivas

• Videos

• Reflexiones

10-15’ • Comentario de textos

• Resolución de caso

• Ejemplificación

Desarrollo • Observación reflexiva

• Experimentación activa — trabajo cooperativo • Lecturas

• Casos 50-60’

Cierre • Síntesis reflexiva • Preguntas guía para integración de conocimientos 10 – 15’

OBSERVACIONES Si sobra tiempo: Reflexiono sobre el comportamiento ético de la persona desde una conciencia moral. Si falta tiempo: les solicito que terminen de profundizar el tema y lo cuelguen en el portal en la siguiente sesión realizo comentarios sobre los casos.

Reflexión sobre la sesión: balance de aspectos + y – en el cumplimiento, aprovechamiento y uso del tiempo, contenido temático, materiales y recursos utilizados, actividades desarrolladas, apertura, disposición y actitudes de los(as) estudiantes. Aspectos a revisar/mejorar: Contemplar en la planificación de cada sesión de clase: Plan B, en caso de: emergencias, falta de energía eléctrica, otros.

Decálogo del profesor universitario

Labora con dignidad, respeto humildad, visión, responsabilidad, transparencia, rectitud y conducta irreprochable.

Sirve con la verdad y compromiso; sin distorsionar, ignorar, disminuir o amplificar la información por intereses particulares u otros fines.

Se identifica con su universidad, ofreciendo cuánto sabe y puede hacer para su desarrollo sostenible con excelencia, fortaleciendo su prestigio y protegiendo sus intereses.

Ejerce la docencia, la investigación, la proyección social y gestión, con honestidad, dedicación y convicción, tomando decisiones adecuadas que conduzcan a un bien social y sin comprometer la libertad de criterio.

Contribuye con la formación humanista y profesional de sus alumnos, en base a ética y disciplina; fortaleciendo la curiosidad, creatividad y el dominio de los medios para ser actores efectivos del desarrollo y bienestar social.

Practica el compañerismo con respeto, cortesía, solidaridad y colaboración.

Respeta y acepta los aportes de los demás y las decisiones del equipo, o de superiores jerárquicos, con la claridad o transparencia que hace constar la confianza y no la complicidad.

Ejerce el derecho- deber del secreto profesional, con solo las excepciones muy limitadas que se justifiquen moral o legalmente.

Trabaja en equipo, facilitando la integración, la cortesía, la convivencia, la igualdad, el ejercicio de derechos y deberes, la libertad y la solidaridad.

Se autoevalúa permanentemente y perfecciona en busca del crecer en calidad como persona y como profesional.

PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Curso: Ética

Unidad: PUNTUALIZACIONES CONCEPTUALES DE ÉTICA

Tema: Análisis ético de algunos sistemas sociales: moral socrática, estoica, hedonismo, positivismo, racionalismo, utilitarismo, moral

Objetivo del tema:

Explique los principios básicos del comportamiento humano basándose en las normas morales y principios éticos.

Aprendizajes a lograr:

1. Diferencias cada uno de los sistemas sociales.

2. Reflexione sobre la aplicación en su vida cotidiana los principios éticos.

SESIONES 1, 2 Y 3

SECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICA

FASE DE APERTURA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Contextualización :

(encuadre del tema) Clase Magistral participativa, reflexionando sobre los siguientes puntos:

• La dignidad del ser humano.

• Cómo todos los seres humanos nos desenvolvemos actuando bajo principios éticos y morales

• Porque los seres humanos actuamos como indiferentes.

• La actitud de los seres humanos se enmarca bajo un nivel de dignidad.

Recuperación de conocimientos previos significativos: • Que actitudes generaran cambio en su vida

• Como consideran que se dará ese cambio.

• Que aspectos son sobresalientes en el cambio de actitud.

Planteamiento de problemas:

(situaciones de la vida cotidiana en apoyo al tema) • Ejemplos de cómo en nuestro día a día los seres humanos actuamos sin preocuparnos de los demás:

• Como es su actitud ética ante las situaciones que observa, vive o escucha.

• La aplicación de principios éticos en su vida permitirían una actitud de vida en el mundo

FASE DE DESARROLLO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Revisión de contenidos:

(construcción y reconstrucción del conocimiento) Clase Magistral con PPT:

• En qué consiste los sistemas éticos.

• En que se diferencia los sistemas éticos

• Como se aplica cada uno de los sistemas.

• En la actualidad se siguen aplicando los sistemas

Actividad de clase No. 1

Analizar casos éticos y determinar que principios éticos se han aplicado o se han dejado de aplicar

Áreas/disciplinas afines al tratamiento o estudio del tema:

(enriquecimiento del conocimiento, transferencia y aplicación) • Otros sistemas éticos.

• Disciplinas afines a la aplicación de la ética.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje a utilizar:

(para la incorporación y transferencia de conocimientos) Taller de clase No. 2 por grupos

• Con base en el taller de clase No. 1 (realizado dos clases anteriores), plantear posibles soluciones y/o acciones que se puedan aplicar para mejorar la dignidad humana.

Plenaria

• Presentarán conclusiones y recomendaciones necesarias para mejorar la relación entre los seres humanos.

• Presentar pequeña dramatización en la que se apliquen los sistemas éticos.

Retroalimentación e integración de conceptos:

(reafirmación disciplinar de conceptos adquiridos) • Al final e inicio de cada sesión se reforzará cada contenido.

FASE DE CIERRE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Actividad(es) de relación de los aprendizajes adquiridos con otras áreas y con la vida cotidiana:

(actividades integrales/ globalizadoras) Investigue otros sistemas éticos que se han aplicado en la vida del ser humano, ejemplifíquelos.

Actividad de aplicación de conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas:

(actividad de transferencia de conocimientos a situaciones concretas) Tarea No. 1 Individual

Aplique un sistema ético como una acción en su vida laboral. Y descríbalo teóricamente.

Actividad de retroalimentación e integración de conceptos

(actividad para verificar la capacidad de análisis y síntesis) Presente un análisis sintético de esa aplicación a realizar.

Conclusiones y comentarios:

(corregir, orientar, reorientar, reforzar) Asesoría por grupo:

Se realizará una asesoría grupal, donde se revisará y discutirá en detalle los conocimientos que aún se observen con debilidades, de acuerdo a lo trabajado en el Taller No. 1 individual.

CONCLUSIONES

 La preparación metodológica constituye el soporte material para instrumentar acciones, que permitan enfrentar por los docentes, la educación desde el proceso pedagógico con eficiencia.

 El tratamiento metodológico de la educación superior por parte de los docentes permite el dominio y la práctica pedagógica y lograr eficiencia en la actividad formativa.

 Las acciones metodológicas elaboradas y puestas en práctica por los docentes surten un efecto positivo, logrando transformar los modos de actuación pedagógica desde la función docente.

RECOMENDACIONES

 Que la planificación docente dentro de la Universidad se unifique de tal forma que se pueda aplicar por secuencias didácticas.

 Que el docente aplique diversidad de estrategias metodológicas para el buen logro de sus competencias.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 UPM.Febrero 2005 1 NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES Amparo Fernández March Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de Valencia

tecnologiaedu.us.es/mec2011/htm/mas/4/41/64.pdf

 Metodología de las Secuencias Didácticas” MÓDULO DE CAPACITACIÓN

sanmiguel.cecyteg.edu.mx/comunidad/docentes/teoria/...

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