Maraton de lectura

FUNDAMENTACION

Cuando los chicos y chicas aprenden a leer, su vida se transforma: tienen poder para aprender, hacer preguntas, encontrar respuestas, construir sus propias visiones sobre el mundo, apropiarse de la palabra, comunicar sus ideas, producir sus propios textos, disfrutar y aprender de las grandes obras de la literatura. Leer les da poder para transformar su vida y el mundo. Leer empodera. Los niños y niñas que se forman desde la primera infancia como lectores se convierten en personas que habitan el lenguaje y llevan consigo una mochila llena recursos que los acompañarán toda la vida y les permitirán imaginar su futuro, dar los pasos para hacer realidad sus proyectos, hacer valer sus derechos como ciudadanos y participar en la construcción de un mundo más justo y con más oportunidades.

Decidí tomar la maratón de lectura desde el artepalabra ya que para los niños/as, a través de la lectura y el arte descubre formas de expresarse, formándose así, como un ciudadano capaz de descubrir los mil colores de las palabras.

Como sabemos, la lectura y el arte tienen muchas cosas en común, pero una clave es que ambas nos dan el poder de ver más allá, de ver lo imposible. El arte en su esencia es esa primera mueca que nos hace ver más allá y preguntarnos ¿cuán lejos puede llegar nuestra imaginación, nuestra creatividad? ¿Y quién más nos enseña a mirar así, a mirar no lo evidente sino lo posible, lo imaginable? ¡¡Animémonos!! a leer como fuente para potenciar la creatividad, la imaginación.

PROPOSITOS[pic 1]

Para las prácticas del lenguaje relacionadas con la literatura:

• Seleccionar textos literarios de calidad, para leerlos y narrarlos en el aula, a los fines de que los alumnos disfruten de las diferentes manifestaciones literarias (cuentos) y puedan generar en forma gradual una conciencia de lectores con sensibilidad y apropiación crítica de sus lecturas.
• Promover la exploración y el trabajo de producción de textos a partir de lo leído, brindando las herramientas que hagan posible en los alumnos, las posibilidades de libre expresión y la puesta en juego de su propia creatividad.

 Lenguaje Plástico Visual

• Ofrecer oportunidades para apreciar y disfrutar de las distintas manifestaciones del art para desarrollar una sensibilidad personal en los niños.
• Generar las condiciones para que los niños pueda realizar producciones plástico visuales propias, alejándose de los estereotipos

CONTENIDOS

Quehaceres vinculados a las prácticas de lectura:

Explorar libremente los textos con habitualidad creciente.

Comentar con otros sobre lo leído, o sobre lo que se está leyendo

Atender al seguimiento de la lectura de otros, por espacios cada vez más prolongados.

Comentar sobre lo que produjo en ellos el texto: si se asustaron, qué les gustó más, qué parte los conmovió, qué situación les recordó algo vivido.

Comunicar descubrimientos que se han hecho sobre la lectura a los otros

Recomendar un libro.

Preguntar sobre lo que se está leyendo.

Producir con sus compañeros textos sobre lo que se leyó.

Construir significados sobre los textos literarios leídos: intercambiar ideas sobre el desenlace, opinar sobre algunos de los personajes y sobre sus acciones.

Quehaceres vinculados a la lectura o narración de textos literarios:

Escuchar narraciones orales y lecturas de textos narrativos.

conversar con otros sobre las impresiones o efectos que el texto literario produjo (temor, alegría, suspenso).

- Comentar con otros sobre lo que se ha escuchado leer e intercambiar opiniones sobre la historia contada.

- Comentar sobre un fragmento que les haya gustado, o sobre los personajes, la trama.

- Recomendar a otros los libros que le han gustado.

La oralidad en contextos interpersonales: conversar, comentar:

Opinar sobre acontecimientos de los que han sido espectadores o escuchas un momento de lectura.

La oralidad en contextos de instrucción: describir, narrar, explicar:

Relatar hechos a partir del cuento narrado

Fomentar la participación de las familias en el desarrollo de la capacidad lectora de los niños.

Lenguaje Plástico Visual

Construcción de imágenes percibidas, imaginadas y fantaseadas (en el espacio bidimensional)

Ofrecer oportunidades para apreciar y disfrutar de las distintas manifestaciones del arte plástico, para desarrollar una sensibilidad personal en los niños y ampliar el repertorio de posibilidades en la organización de sus propios modos de representación visual.

ACTIVIDADES

PROPUESTA N° 1

Escuchar el AUDIO LIBRO “HANSEL Y GRETEL”

La idea es que los niños/as se encuentren con el texto pero sin contextos gráficos o ilustraciones. Se quiere potenciar las propias proyecciones y si les ofrecemos lecturas con imágenes vamos a condicionarlos. Se hará una sesión de lectura en voz alta y escucha de audiocuento. Se permitirá que los niños/as lectores se encuentren al menos más de una sesión de escucha: la intención es despertar la imaginación, debemos permitir que los chicos y las chicas profundicen sus lecturas, sus interpretaciones.

Pintar recreando el cuento de Hansel y Gretel, hacer volar la imaginación, cada niño/a pintara lo que se imagina del cuento.

 PROPUESTA N°2

CUENTO: “EN EL BOSQUE” 

Autor: Anthony Browne

Colección: A la orilla del viento, 2004

Editorial: Fondo de Cultura Económica

Este libro es un auténtico libro juego con la firma inconfundible de Anthony Browne. Cada página tiene mucho para leer y contiene también muchas otras historias. ¿Cuál es el paisaje que alberga las historias más conocidas de la infancia? ¿Acaso no es el bosque? El bosque de hojas crujientes, que encierra secretos, peligros, seres fantásticos y todos, pero todos nuestros temores. Como buen juego, se lo puede jugar siguiendo distintas rutas, distintas reglas. Aquí les proponemos algunas ideas para jugarlo/leerlo:

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