Matematicas

NOCIÓN MATEMÁTICA:

CANTIDADES EQUIVALENTES

Las matemáticas son una herramienta útil en la sociedad, se nos presentan en todas partes y son las que nos permiten desenvolvernos de una buena manera en la sociedad donde nos encontremos inmersos. Debemos tomar en cuenta que las matemáticas son útiles en nuestra vida cotidiana, pues éstas son las que nos ayudan a desarrollar en cierto grado, dependiendo del individuo, el razonamiento lógico-abstracto. Las matemáticas permiten resolver problemas en diversos ámbitos, el contar con habilidades, conocimientos y las formas de expresión que la escuela proporciona, permite la comunicación y comprensión de la información matemática que se le presente al individuo en los medios de diferente índole.

A continuación se expone el problema acerca de cantidades equivalentes; en este problema se pretende que el niño establezca cantidades equivalentes utilizando billetes y monedas. Se les pedirá a los niños que dibujen y recorten billetes y monedas con diferente valor.

En este tema los niños aprenden sobre como pagar con billetes o monedas, es importante que los niños conozcan su equivalencia y utilicen las cantidades exactas que se requieren.

 Juan y Sergio fueron a una tienda de bicicletas y les gusto una que costaba 1500 pesos, al tercer día regresaron para comprar la bicicleta y cada uno tenían las siguientes cantidades:

 Juan llevaba 4 billetes de 200 pesos, 4 billetes de 100 pesos, 3 billetes de 50 pesos, 5 billetes de 20 pesos, y 5 monedas de 10 pesos.

 Sergio llevaba 9 billetes de 100 pesos, 4 billetes de 50 pesos, 5 billetes de 20 pesos, 20 monedas de 10 pesos, 10 monedas de 5 pesos, 15 monedas de 2 pesos y 20 monedas de 1 peso.

¿Cuál de los niños llevaba la cantidad correcta para pagar la bicicleta?

Este ejercicio no es algo abstracto, aquí el niño está realizando una reflexión para entender que las dos personas del problema tienen la misma cantidad pero tienen monedas y billetes de diferente denominación. Este problema esta apropiado para que los alumnos entiendan las cantidades equivalentes, al mismo tiempo juega, actúa y lo vive.

Los problemas no necesariamente deben ser expresados en forma numérica. El docente debe procurar que la situación problemática tenga su resultado en varios lenguajes como el aritmético, geométrico y gramático, así como también que pueden tener más de una solución. Lo que se pretende con este ejercicio es que los alumnos estén en contacto directo con el material concreto, en este caso los niños resolverán el problema utilizando y manipulando billetes y monedas, de tal manera que ellos “se den cuenta” que las dos cantidades son equivalentes.Esto

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