Methode Naturelle

L’approche naturelle.

(Krashen-Terrell)

L’absence de tout enseignement d’ordre grammatical est qui donné à la méthode le qualificatif de naturel.

Conception de la langue.

Son objectif général est le développement des habilites personnelles communicatives de base, a la fois a l’oral et a l’écrit.

Le but fondamental est de promouvoir la compréhension et la communication.

Les objectifs spécifiques ne sont pas précises dans la méthode naturelle parce que ce objectives relevé plutôt de besoins de l’apprenant.

1.- Nature de la langue.

Importance donné au vocabulaire. Un langue est conçue comme un ensemble des mots et d’énonces signifiants.

Les structures ne sont pas négligées.

Pour maitriser une langue est nécessaire le vocabulaire et la grammaire.

Une langue est un ensemble d’éléments lexicaux, de structures, et de messages.

2.- Nature de la culture.

Fondées sur un modèle psychologique d’acquisition de la langue.

Hypothèse du moniteur. (Krashen, 1975)

Dans les développements de la compétence :

A) Processus implicite, inconscient ; l’acquisition.

B) Processus explicite, conscient, grammaire ; l’apprentissage.

L’apprentissage est une accumulation de connaissance ne conduit pas à l’utilisation naturelle de la langue.

1.- Hypothèse de l’opposition « apprentissage »-« acquisition ».

Acquisition, la L2 serait analogue à la façon dont l’enfant acquiert la L1.

Acquisition synonyme de apprentissage implicite ou informel ; apprentissage est synonyme de formel, explicit et de réflexif.

Selon Krashen il s’agit de deux processus indépendants, qui ne s’influencent nullement.

2.- Hypothèse de l’existence d’un ordre naturel d’acquisition.

Ordre de l’acquisition :

- Premier étape : progressif (-ing), pluriel (-s), et la copule (be).

- Deuxième étape : l’auxiliaire et l’article (« a », « the »)

- Troisième étape : le passe irrégulier des verbes

- Quatrième étape : le passe régulier des verbes, la 3em personne du singulier (-s), et le possessifs (-‘s).

L’erreur est considérée comme un processus inévitable de développement naturel.

3.- Hypothèse de l’existence d’un moniteur.

Le moniteur est « l’ensemble de connaissances explicites, des règles formules, de la compétence consciente de l’apprenant qui se manifeste surtout au moment de l’énonciation et seulement pour contrôler la grammaticalité des énonces, le moniteur ne pouvant enclencher lui-même un énonce » (Bibeau, 1983, p.103)

Trois conditions pour le moniteur :

a) La connaissance de règles.

b) L’accent sur la correction ou sur la forme.

c) Le temps.

d) Appliquer une règle.

L’aptitude

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