Metodologia 4

FUNDAMENTACION TEORICA.

1.1.- ANTECEDENTES:

Desde los años más remotos de nuestra existencia y en las diferentes formas que tomo nuestro planeta tierra formando los continentes tan extensos donde la especie humana se agrupo en diferentes extensiones de tierra para formar sus, aldeas, pueblos, ciudades y reinos.

Dentro de las diferentes formas de vida del ser humano y a partir de su aparición al ser nómada el aprendió a comunicarse por medio de sonidos guturales y gruñidos pero también empezó a leer los rastros que dejaban las grandes manadas de los diferentes animales que les proporcionaban peligro o alimentación, esto lo realizaban por medio de la observación y dejaban alguna señal hecha con piedras o ramas para la advertencia de otros, al ir evolucionando adoptaron una forma de vida sedentaria esta les proporcionaría una gran ventaja ya que empezaron a vivir en pequeños grupos hasta realizar las grandes civilizaciones la cual ya contaban con su propia lengua y la sustentarían formando sus propias formas de escrituras, esta se implementaría en sus grandes escritos desde pinturas, códices y enciclopedias, realizadas en sus diferentes lenguas la cual guardaban con gran recelo y cuidado ya que al realizarlas formaron sus propias escrituras gramaticales, en sus diferentes lenguas y su cultura.

Al adentrarnos al Continente Americano nos trasladaremos al País de México, dentro de este nos trasladaremos al Estado de Veracruz, de ahí al Municipio de Soledad Atzompa, nos enfocaremos en el pueblito llamado Huitzila, donde yo como maestro indígena hablante de la lengua náhuatl, realizo mi servicio como maestro de grupo atendiendo una aula multigrado de primero a tercero de preescolar, donde tengo un total de 15 alumnos, 5 niñas y 10 niños todos con una edad promedio de entre 4 a 6 años hablantes en su gran mayoría de la lengua del español, siendo esta hablada por mas del 96 % en edad escolar, y la lengua indígena náhuatl solo la hablan las personas de edad avanzada de entre los 35 años a 80.

1.2 DESCRIPTIVA.

Al realizar un análisis extenso dentro de la escuela y en la comunidad me he dado cuenta que la gran mayoría de los padres de familia no les interesa el aprendizaje de la los contenidos curriculares de sus hijos ya que no los apoyan con sus tareas que se les da lo cual se a detectado que de los 15 alumnos la mayoría no hace sus tareas en casa y no les llama la atención, tenemos que la mayoría de los niños no han aprendido las vocales y escribirlas también se confunden los nombres de cada voval y al escribir no relacionan la vocal cprrecta cambiando una por otra.

Como maestro me he dado la tarea de observar y detectar la procedencia del problema ya que desde que llegaron alpreescolar traen muy pocos conocimientos, también se determino en listar lo siguiente:

1.- Cuando asisten al Preescolar observo el poco interés de la asistencia de los alumnos ya que solo asisten con poca frecuencia por ejemplo 2 dias si y 3 no

2.- la falta de interés por la educación de sus hijos.

3.- no se apoya en los trabajos extra clase ni sus tareas.

4.- no hay asistencia en reuniones ni asisten cuando se les llama para darles una información sobre la educación de sus hijos.

5.- falta de dominio por parte del docente de la lengua indígena, ya que al ser la lengua un factor muy importante para la comunicación, es difícil por parte del docente al no hablar al 100 % la lengua indigen, obstaculizando la enseñanza

Para contrarrestar este problema se realiza lo siguiente en el salón de clases y fuera de ella.

Empleado diferentes formas de enseñanza para que mis alumnos adquieran y se apropien de la lectura y escritura de las vocales, al empezar mi clase diaria se analiza la planeación de la semana y se prosigo leyendo un pequeño escrito de acuerdo al tema a tratar y que vean e ncluyamos constantemene a los vocales y labusquedade ellas, realizamos la lectura guiada de algunos cuentos, relatos, juegos, cantos, oraciones, cantidades cortas, clasificación de diferentes objetos, y el nombre de cada uno de mis alumnos, y de los libros de la biblioteca y del rincón de la escuela, se han realizado y utilizado las letras del alfabeto gramatical acompañándolo de algún dibujo que se les coloca a la vista, se empleo el uso de etiquetas colectadas por los alumnos y se empleo el uso de material didáctico, y el uso del pizarrón adherible de las letras del las vocales móvil.

1.3 BASES TEORICAS.

Como maestro me he dado la tarea de observar y detectar la procedencia del problema ya que desde que llegaron traen muy pocos conocimientos, también se determino en listar lo siguiente:

1.- Cuando asistíen al Preescolar no tienen interes por asistir ala escuela

2.-Faltade contextualización de contenidos curriculares al medio indígena

3.-inasistencia de los alumnos, esto como consecuencia debido a lasfaltas constantes se atrasan mucho.

4.- No disponen de tiempo,

5.- La falta de interés por la educación de sus hijos.

6.- No se apoya en los trabajos extra clase ni sus tareas.

7.- No hay asistencia en reuniones ni asisten cuando se les llama para darles una información sobre la educación de sus hijos.

Para contrarrestar este problema se realiza lo siguiente en el salón de clases y fuera de ella.

Empleado diferentes formas de enseñanza para que mis alumnos adquieran y se apropien de la lectura, al empezar mi clase diaria se analiza la planeación de la semana y se prosigue leyendo un pequeño escrito de acuerdo al tema a tratar, realizamos la lectura guiada y comentada de algunos cuentos, relatos, juegos, cantos, oraciones, palabras cortas, nombres de diferentes objetos, y el nombre de cada uno de mis alumnos, y de los libros de la biblioteca y del rincón de la escuela, se han realizado y utilizado las letras del alfabeto gramatical acompañándolo de algún dibujo que se les coloca a la vista, se empleo el uso de etiquetas colectadas por los alumnos y se empleo el uso de material didáctico, y el uso del pizarrón adherible de las letras del alfabeto móvil.

Principalmente lo ocasiona la falta de interés de los padres de familia, la falta de interés y motivación del alumno, también el problema de lectura y reconocimientos de las vocales incide en, la falta de material didáctico y material del alumno, el desinterés de autoridades escolares, los modelos educativos, los planes y programas de estudios que no existen en la escuela, por lo cual se renuevan constantemente los currículos de educación en nuestro país para mejorar la lectura en todos los estudiantes de los diferentes niveles educativos que hay dentro del aula.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece, en su Artículo 3°, Que todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado la federación, estados, Distrito Federal y municipios-, impartirán educación prescolar, primaria y secundaria. La fracción I del artículo establece su carácter laico; la fracción II añade que el criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios; la fracción III dice que para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación básica para toda la República y toda Educación que el Estado imparta será Gratuita.

En resumen pretendo como docente tratar de resolver los problemas lo mejor posible buscando diferentes estrategias o metodologías de acuerdo a cada necesidad educativa de los alumnos y en este caso propongo ”como estrategia innovadora el juego de la ruleta la cual consiste en escribir en cada extremo de unas ruedas de cartón las 5 grafías del las vocales y puedan por medio de la observación de algunos dibujos identifiquen las letras y formen palabras de cada uno de los nombres de los esquemas presentados y realicen la lectura deletreando cada una de las letras” y así poder ejercer la lectura de cada uno de mis alumnos la cual se haría en español como en lengua indígena, utilizándola como una estrategia para fortalecer la comprensión de la misma en los alumnos de primer grado de primaria. También se realizara una especie de libro cartonero de letras y dibujos que reforzaran la pronta lectura del nombre propio, frutas, animales, objetos y pequeños textos, leyendas, cuentos y relatos escritos de su comunidad y resaltando con diversos colores las vocales.

1.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.

1.3.1. CONCEPTO DE LECTURAS.

(Snow, Barnes y Griffin, 1998). El aprendizaje de la lectura y la escritura se inicia prácticamente en contextos no formales, esto es, en interacción con la familia, con los hermanos mayores, padres, tíos, y vecinos de la comunidad. De hecho, una de las actividades que más se ha estudiado, antes de que los niños se inicien en el aprendizaje formal del lenguaje escrito, es la lectura de cuentos, y la creación de conocimientos sobre el lenguaje y estructuras de participación en la cultura escrita a partir de interacciones entre los padres y sus hijos en momentos de lectura compartida.

Vygotsky (1979, p. 89) explicaba en su concepto de la “zona de desarrollo próximo” cómo no se avanza en este potencial partiendo de lo que el niño ya sabe, sino a partir de interacciones nuevas con personas adultas o más expertas. En ese sentido Vygotsky, por un lado, difería de la concepción constructivista del aprendizaje y, por otro lado, defendía la importancia de la interacción con todas las personas del entorno del niño, no únicamente con las personas docentes y en el aula.

Desde una perspectiva constructivista, se ha enfatizado que es cierto también que los niños, antes de iniciar la experiencia formal de aprendizaje y enseñanza, pueden desarrollar concepciones propias acerca del lenguaje escrito, y que se debería poner un énfasis en el significado de lo que se aprende.

4.3.2MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA.

Los métodos de lectura son las formas, las maneras, el camino que vamos a seguir para enseñar las habilidades de lectura a los niños, existen varios tipos de métodos para la enseñanza de estas habilidades, todos los métodos de lectura están precisamente diseñados para enseñarle al alumno, niño o niña a leer y a escribir de una manera adecuada y precisa.

MÉTODO GLOBAL ANALÍTICO: El método global analítico, es de enseñanza concreta se basa en los intereses del niño para aprender a leer y escribir son vitales cuando se utilizan los juegos educativos como la memoria que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lectura.

LOS MÉTODOS ANALÍTICOS O GLOBALES: se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar.

El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa a primer grado, porque:

1.- Percibe antes, mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas.

2.- Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas.

3.- No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo, si no es conducido a realizar esa operación mental.

4.- Cuando se siente motivado logra una viva curiosidad o un interés vital, es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente.

5.- Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global; por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas.

MÉTODOS DEL MÉTODO GLOBAL O ANALÍTICO: Entre los métodos analíticos o globales, son caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo, podemos contar con los siguientes:

MÉTODOS LÉXICOS: Se presentan palabras con significado corto, y se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. En este método no se pueden formar frases u oraciones con palabras desconocidas porque el niño no puede descifrar las palabras por si solo, y se retrasaría demasiado el aprendizaje.

MÉTODOS FRASEOLÓGICOS: este método es a partir de una conversación con los alumnos, el profesor escribe una frase en la pizarra y dentro de esa frase el niño ira reconociendo las palabras. En este método se habituara a leer inteligentemente, además, estimula el placer y la curiosidad del niño.

MÉTODOS CONTEXTUALES: En este método se utilizan frases analizadas en clase, su ventaja es el interés del texto para los alumnos. Los alumnos leen y tratan de hacer coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto.

ETAPAS DEL MÉTODO GLOBAL:

COMPRENSIÓN: esta etapa es saber diferenciar y comprender cada una de las diferentes cosas que hay en el medio que nos rodea.

IMITACIÓN: Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le presta en fajas de cartulina, o escritas en el pizarrón, ejemplo: Abro la puerta

ELABORACIÓN: Reconocimiento de las palabras por contener sílabas idénticas.

MÉTODO ALFABÉTICO O DELETREO: El método alfabético o deletreo, recibió este nombre por seguir el orden del alfabeto. Dionisio de Halicarnaso (Asia Menor), en su libro de la composición de las palabras dice: "cuando aprendemos a leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras, después su forma y después de esto las palabras y sus propiedades, cuando hemos llegado a conocer esto, comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por silaba al principio". Para la aplicación de este método se siguen estos pasos.

1.- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje

Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; e, i; o; u; y buscando estas endiversoslibros

2.-La escritura y la lectura de las letras se van haciendo simultáneamente.

3.- Aprendiendo las vocales se inicia la combinación de consonantes con vocales,

4.- Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.

5.- Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y después se interesa por la comprensión.

MÉTODO FONÉTICO O FÓNICO: En el método fonético, se pronuncian al niño solo las vocales,

PROCESO QUE SIGUE LA APLICACIÓN DEL MÉTODO FONÉTICO O FÓNICO:

1.- Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con las letras estudiadas.

2.- La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.

3.- Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar.

4.- Cada letra aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.

5.- Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc.

VENTAJAS DEL MÉTODO FONÉTICO O FÓNICO:

Más sencillo y racional que el método alfabético, evitando el deletreo. Se adapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma fonético, la escritura y la pronunciación son similares, se lee tal como esta escrito. Como el enlace de los sonidos es más fácil y rápido, el alumno lee con mayor facilidad. Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensión de lo leído.

MÉTODO SILÁBICO: El método silábico es el proceso mediante el cual se enseña la lectura y consiste en la enseñanza de las vocales. Posteriormente la enseñanza de las consonantes se va cambiando con las vocales, formando sílabas y luego palabras.

PROCESO DEL MÉTODO SILÁBICO:

1.- Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.

2.- Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.

3.- Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma, me, mi, mo, mu, etc.

4.- Cuando ya se cuenta con varias sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones.

5.- Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.

6.- Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva.

VENTAJAS DEL MÉTODO SILÁBICO:

Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado, tal como lo propone el método. Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios. Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad. Se adapta al idioma castellano, siendo una lengua fonética. Es fácil de aplicar y algunos alumnos pueden enseñar a otros.

MÉTODO DE PALABRAS NORMALES: El método de palabras normales consiste en: partir de la palabra normal de nominada, la cual se ha previsto antes, luego se presenta una figura que posea la palabra generadora, la palabra generadora se escribe en el pizarrón y los alumnos en los cuadernos. Luego es leída para observar sus particularidades y después en sílabas y letras las cuales se mencionan por su sonido. Se reconstruye la palabra con la nueva letra se forman nuevas sílabas.

PROCESO QUE SIGUE EL MÉTODO DE PALABRAS NORMALES:

1.- Motivación, Conversación o utilización de literatura infantil que trate de palabra normal.

2.- Copiar la palabra y leerla

3.- Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia las vocales correctamente.

4.- Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida.

5.- Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).

6.- Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nueva palabras y frases.

7.- Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando.

VENTAJAS DEL MÉTODO DE PALABRAS NORMALES:

La cualidad más importante del método es que se basan en la capacidad sincrética o globalizadora del niño y por consiguiente sigue el proceso natural del aprendizaje, permite cumplir con las leyes del aprendizaje: a) la del efecto, b) la del ejercicio, c) la de la asociación y d) la de la motivación, fomenta desde el principio del aprendizaje la compresión de la lectura, desarrollando una actitud inteligente y un profundo interés por la lectura como fuente de placer y de información, es económico, al facilitar la enseñanza sólo con el uso de los siguientes materiales: pizarrón, yeso, papel, lápiz e imágenes, facilita a leer y a escribir simultáneamente con bastante rapidez, el hecho de combinar la lectura y la escritura con la práctica del dibujo ayuda a la retención del aprendizaje, al permitir la escritura simultánea a la lectura, además de la vista y el oído, participa el tacto y la motricidad.

MÉTODO ELECTICO: El método electico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura y escritura que los métodos altamente especializados a los que se ha hecho mención. Por lo tanto, la tendencia ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de lectura. El método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global, de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lectura. La elección consiste en usar los mejores elementos de varios métodos para formar uno nuevo; pero agregados a una idea definida. Antes de lanzarse a la búsqueda de los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea sobre la cual basarse.

PROCESO DEL MÉTODO ELECTICO: Tomando como base el método de palabras normales, el maestro puede tomar de cada método los siguientes elementos:

DEL MÉTODO ALFABÉTICO: El ordenamiento de las letras, para su enseñanza, por la facilidad de su pronunciación.

DEL MÉTODO SILÁBICO: El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios.

DEL MÉTODO FONÉTICO: El uso de ilustraciones con palabras claves.

DEL MÉTODO DE PALABRAS NORMALES: análisis y síntesis de las palabras.

DEL MÉTODO GLOBAL: Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO ELECTICO: Con este método se enseñan simultáneamente la lectura y la escritura. Entre las razones que podemos anotar para esa coincidencia, favorecer la fijación de la imagen de la letra, palabra, etc., por la repetición provocada en la enseñanza de una y otra actividad, favorecer el recuerdo de los signos gráficos por la asociación, se intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablado y escrito, a la vez que los complejos musculares motores, mediante la actividad simultánea de las impresiones visuales, auditivas y motoras, se aconseja que se enseñen simultáneamente la letra impresa y manuscrita, mayúscula y minúscula.

FACILIDADES DEL MÉTODO ELECTICO:

1.- El método se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyes del aprendizaje.

2.- Permite hacer el análisis, la síntesis y la comparación de la letra, a fin de que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras.

3.- Como el aprendizaje es natural y grato el niño, se esfuerza y aprende con su propio auto actividad.

4.- Permite la correlación con el contenido de otros materiales.

5.- Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización del educando.

6.- La enseñanza es colectiva e individualizada.

7.- La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención preferente a las diferencias individuales.

8.- Como el niño tiene que leer desde la primera clase, se hace impresión de que ya lee desde el inicio de la enseñanza, lo cual es un gran factor que estimula el aprendizaje.

9.- A diferencia de otros métodos, el método ecléctico no tiene ninguna desventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y escribir.

LA LECTURA EN LAS ESCUELAS:

La lectura es un proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria, los maestros tienen que preparar desde una educación infantil, es decir desde muy pequeños a sus alumnos para realizar las tareas de escritura, para que después cuando vengan estas tareas se les facilite mas y puedan llevar a cabo actividades que les lleven a desarrollar capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado.

En la lectura existen múltiples métodos y teorías que fundamentan a maestros para su enseñanza. Se centran en aspectos formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes mas sencillas a las mas difíciles hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivistas porque atienden teorías que insisten en que la percepción del niño que comienza siendo una expresión en una sola forma de dos o más silabas, captando la totalidad y no adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. El maestro es consciente de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer a sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectura, por eso y otras razones es importante que el maestro sepa distintos métodos para desarrollar las habilidades de lectura con sus alumnos.

DIFERENCIA ENTRE LA LECTURA Y LA ESCRITURA: La escritura y la lectura son muy distintos pero tienen que estar vinculados, porque para leer hay que saber escribir, y para escribir hay que saber leer.

LECTURA: La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen un significado, cuando se de cifra el símbolo, es decir las letras se pasan a reproducir para saber que dice. El objetivo de la lectura es hacer posible la comprensión de los materiales escritos, evaluarlos, y usarlos para nuestras necesidades. Con la práctica la mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión.

Para leer hay que seguir una secuencia de caracteres colocados en un orden particular. Por ejemplo, la lectura en español fluye de izquierda a derecha; en hebreo, de derecha a izquierda; y en chino, de arriba abajo. El lector debe conocer el modelo y usarlo de forma apropiada. Por regla general, el lector ve los símbolos en una página, transmitiendo esa imagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e interpretarla. Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de un niño pequeño con una frase sencilla en un libro de cuentos, o un estudiante que se esfuerza en comprender los significados de un poema. Leer permite acceder a la sabiduría acumulada por la civilización.

TIPOS DE LECTURA: Existen varios tipos de lectura para facilitar la comprensión del lector, y dependiendo del lugar en que se encuentre el lector puede utilizar los distintos tipos de lectura. Entre estas lecturas están:

LECTURA ORAL O EN VOZ ALTA: La lectura oral se practica con el fin u objetivo que otras personas escuchen el contenido que se esta leyendo, el lector lee determinado texto con voz alta, fuerte y claro.

LECTURA SILENCIOSA: La lectura silenciosa es la que se le el mensaje escrito mentalmente sin pronunciar palabras verbalmente, se practica únicamente siguiendo con la mirada el texto que se esta leyendo. Esta lectura se utiliza más cuando se estudia o cuando estamos solos.

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