Metodologia 4

FUNDAMENTACION TEORICA.

1.1.- ANTECEDENTES:

Desde los años más remotos de nuestra existencia y en las diferentes formas que tomo nuestro planeta tierra formando los continentes tan extensos donde la especie humana se agrupo en diferentes extensiones de tierra para formar sus, aldeas, pueblos, ciudades y reinos.

Dentro de las diferentes formas de vida del ser humano y a partir de su aparición al ser nómada el aprendió a comunicarse por medio de sonidos guturales y gruñidos pero también empezó a leer los rastros que dejaban las grandes manadas de los diferentes animales que les proporcionaban peligro o alimentación, esto lo realizaban por medio de la observación y dejaban alguna señal hecha con piedras o ramas para la advertencia de otros, al ir evolucionando adoptaron una forma de vida sedentaria esta les proporcionaría una gran ventaja ya que empezaron a vivir en pequeños grupos hasta realizar las grandes civilizaciones la cual ya contaban con su propia lengua y la sustentarían formando sus propias formas de escrituras, esta se implementaría en sus grandes escritos desde pinturas, códices y enciclopedias, realizadas en sus diferentes lenguas la cual guardaban con gran recelo y cuidado ya que al realizarlas formaron sus propias escrituras gramaticales, en sus diferentes lenguas y su cultura.

Al adentrarnos al Continente Americano nos trasladaremos al País de México, dentro de este nos trasladaremos al Estado de Veracruz, de ahí al Municipio de Soledad Atzompa, nos enfocaremos en el pueblito llamado Huitzila, donde yo como maestro indígena hablante de la lengua náhuatl, realizo mi servicio como maestro de grupo atendiendo una aula multigrado de primero a tercero de preescolar, donde tengo un total de 15 alumnos, 5 niñas y 10 niños todos con una edad promedio de entre 4 a 6 años hablantes en su gran mayoría de la lengua del español, siendo esta hablada por mas del 96 % en edad escolar, y la lengua indígena náhuatl solo la hablan las personas de edad avanzada de entre los 35 años a 80.

1.2 DESCRIPTIVA.

Al realizar un análisis extenso dentro de la escuela y en la comunidad me he dado cuenta que la gran mayoría de los padres de familia no les interesa el aprendizaje de la los contenidos curriculares de sus hijos ya que no los apoyan con sus tareas que se les da lo cual se a detectado que de los 15 alumnos la mayoría no hace sus tareas en casa y no les llama la atención, tenemos que la mayoría de los niños no han aprendido las vocales y escribirlas también se confunden los nombres de cada voval y al escribir no relacionan la vocal cprrecta cambiando una por otra.

Como maestro me he dado la tarea de observar y detectar la procedencia del problema ya que desde que llegaron alpreescolar traen muy pocos conocimientos, también se determino en listar lo siguiente:

1.- Cuando asisten al Preescolar observo el poco interés de la asistencia de los alumnos ya que solo asisten con poca frecuencia por ejemplo 2 dias si y 3 no

2.- la falta de interés por la educación de sus hijos.

3.- no se apoya en los trabajos extra clase ni sus tareas.

4.- no hay asistencia en reuniones ni asisten cuando se les llama para darles una información sobre la educación de sus hijos.

5.- falta de dominio por parte del docente de la lengua indígena, ya que al ser la lengua un factor muy importante para la comunicación, es difícil por parte del docente al no hablar al 100 % la lengua indigen, obstaculizando la enseñanza

Para contrarrestar este problema se realiza lo siguiente en el salón de clases y fuera de ella.

Empleado diferentes formas de enseñanza para que mis alumnos adquieran y se apropien de la lectura y escritura de las vocales, al empezar mi clase diaria se analiza la planeación de la semana y se prosigo leyendo un pequeño escrito de acuerdo al tema a tratar y que vean e ncluyamos constantemene a los vocales y labusquedade ellas, realizamos la lectura guiada de algunos cuentos, relatos, juegos, cantos, oraciones, cantidades cortas, clasificación de diferentes objetos, y el nombre de cada uno de mis alumnos, y de los libros de la biblioteca y del rincón de la escuela, se han realizado y utilizado las letras del alfabeto gramatical acompañándolo de algún dibujo que se les coloca a la vista, se empleo el uso de etiquetas colectadas por los alumnos y se empleo el uso de material didáctico, y el uso del pizarrón adherible de las letras del las vocales móvil.

1.3 BASES TEORICAS.

Como maestro me he dado la tarea de observar y detectar la procedencia del problema ya que desde que llegaron traen muy pocos conocimientos, también se determino en listar lo siguiente:

1.- Cuando asistíen al Preescolar no tienen interes por asistir ala escuela

2.-Faltade contextualización de contenidos curriculares al medio indígena

3.-inasistencia de los alumnos, esto como consecuencia debido a lasfaltas constantes se atrasan mucho.

4.- No disponen de tiempo,

5.- La falta de interés por la educación de sus hijos.

6.- No se apoya en los trabajos extra clase ni sus tareas.

7.- No hay asistencia en reuniones ni asisten cuando se les llama para darles una información sobre la educación de sus hijos.

Para contrarrestar este problema se realiza lo siguiente en el salón de clases y fuera de ella.

Empleado diferentes formas de enseñanza para que mis alumnos adquieran y se apropien de la lectura, al empezar mi clase diaria se analiza la planeación de la semana y se prosigue leyendo un pequeño escrito de acuerdo al tema a tratar, realizamos la lectura guiada y comentada de algunos cuentos, relatos, juegos, cantos, oraciones, palabras cortas, nombres de diferentes objetos, y el nombre de cada uno de mis alumnos, y de los libros de la biblioteca y del rincón de la escuela, se han realizado y utilizado las letras del alfabeto gramatical acompañándolo de algún dibujo que se les coloca a la vista, se empleo el uso de etiquetas colectadas por los alumnos y se empleo el uso de material didáctico, y el uso del pizarrón adherible de las letras del alfabeto móvil.

Principalmente lo ocasiona la falta de interés de los padres de familia, la falta de interés y motivación del alumno, también el problema de lectura y reconocimientos de las vocales incide en, la falta de material didáctico y material del alumno, el desinterés de autoridades escolares, los modelos educativos, los planes y programas de estudios que no existen en la escuela, por lo cual se renuevan constantemente los currículos de educación en nuestro país para mejorar la lectura en todos los estudiantes de los diferentes niveles educativos que hay dentro del aula.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece, en su Artículo 3°, Que todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado la federación, estados, Distrito Federal y municipios-, impartirán educación prescolar, primaria y secundaria. La fracción I del artículo establece su carácter laico; la fracción II añade que el criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios; la fracción III dice que para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación básica para toda la República y toda Educación que el Estado imparta será Gratuita.

En resumen pretendo como docente tratar de resolver los problemas lo mejor posible buscando diferentes estrategias o metodologías de acuerdo a cada necesidad educativa de los alumnos y en este caso propongo ”como estrategia innovadora el juego de la ruleta la cual consiste en escribir en cada extremo de unas ruedas de cartón las 5 grafías del las vocales y puedan por medio de la observación de algunos dibujos identifiquen las letras y formen palabras de cada uno de los nombres de los esquemas presentados y realicen la lectura deletreando cada una de las letras” y así poder ejercer la lectura de cada uno de mis alumnos la cual se haría en español como en lengua indígena, utilizándola como una estrategia para fortalecer la comprensión de la misma en los alumnos de primer grado de primaria. También se realizara una especie de libro cartonero de letras y dibujos que reforzaran la pronta lectura del nombre propio, frutas, animales, objetos y pequeños textos, leyendas, cuentos y relatos escritos de su comunidad y resaltando con diversos colores las vocales.

1.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.

1.3.1. CONCEPTO DE LECTURAS.

(Snow, Barnes y Griffin, 1998). El aprendizaje de la lectura y la escritura se inicia prácticamente en contextos no formales, esto es, en interacción con la familia, con los hermanos mayores, padres, tíos, y vecinos de la comunidad. De hecho, una de las actividades que más se ha estudiado, antes de que los niños se inicien en el aprendizaje formal del lenguaje escrito, es la lectura de cuentos, y la creación de conocimientos sobre el lenguaje y estructuras de participación en la cultura escrita a partir de interacciones entre los padres y sus hijos en momentos de lectura compartida.

Vygotsky (1979, p. 89) explicaba en su concepto de la “zona de desarrollo próximo” cómo no se avanza en este potencial partiendo de lo que el niño ya sabe, sino a partir de interacciones nuevas con personas adultas o más expertas. En ese sentido Vygotsky, por un lado, difería de la concepción constructivista del aprendizaje y, por

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