Mi Aula Es Bonita

Mi aula es bonita y alegre

Grado. 1°

Tiempo de duración: 1 mes

Propósito:

Qué los alumnos a través de actividades significativas valoren la convivencia en la escuela, se apropien de la lecturoescritura, conozcan los números, resuelvan las operaciones básicas conjuntamente con el apoyo de padres y representantes.

Objetivos Específicos:

 Conozcan los distintos miembros de la escuela y valoren su trabajo.

 Conozcan las distintas dependencias de la escuela.

 Busque información sobre la escuela .

 Se maneje con independencia dentro del ámbito escolar.

 Incorpore las normas de convivencia en su vida cotidiana

 Disfrute la lectura de textos recreativos.

 Escriba palabras y textos sencillos

 Valore la escritura como forma de comunicación social.

 Lea y escriba comprensivamente los números.

 Resuelva problemas de su vida cotidiana y problemas matemáticos.

 Utilice e interprete las relaciones espaciales y los códigos para ubicar objetos en el plano y el espacio.

 Busque información de testimonios directos y de lecturas de textos.

Ejes transversales:

Lenguaje: valoración del proceso hablar y escribir.

Desarrollo del pensamiento: aplicación del conocimiento en situaciones nuevas.

Trabajo: trabajo cooperativo y solidario.

Valores: respeto a las personas y amor a los semejantes.

Actvidades Generales:

Área Lengua y Literatura:

Conceptuales Porcedimentales Actitudinales

El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversación, el diálogo y la discusión. Participación activa y espontánea como hablante en conversaciones y discusiones sobre temas relacionados con la escuela, la familia, y la comunidad en forma respetuosa y fluida. Valoración del lenguaje como instrumento eficaz para la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad.

El Código de la lengua escrita Diferenciación entre lengua escrita y otras representaciones gráficas. (dibujo, número…) Valoración de la lengua escrita y de otras representaciones gráficas en la comunicación

Diversas estructuras textuales: informativa, instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva  Diferenciación de diversos tipos de textos: cuentos, noticias cartas, recetas, descripciones, informaciones, relatos poemas,…

Lectura y seguimiento de textos instruccionales relacionados con actividades de otras áreas de estudio y con experiencias de la vida cotidiana Respeto por los hábitos de presentación en los trabajos escritos

Área Matemática

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Noción del número natural Observación de objetos del entorno considerando que tienen una, dos, tres, etc. propiedades (Ej. tamaño, forma, elementos que lo integran,…).Determinación de analogías y diferencias entre elementos (Ej. una analogía y dos diferencias, tres analogías y una diferencia, etc.).

Agrupación de elementos del entorno por semejanzas, utilizando espontáneamente diferentes criterios. Expresión oral de los criterios de clasificación aplicados Aceptación de las normas de participación en actividades lúdicas

Cardinalidad Clasificación de colecciones según la cantidad de elementos.Establecimiento de las relaciones “más que”, “menos que”, “tantos como”,… comparando colecciones de elementos.

Expresión verbal y simbólica del número que describe la cantidad de elementos de un conjunto. Expresión del número Satisfacción por el trabajo cumplido.Desarrollo de la confianza en sí mismo.

Valoración del juego como actividad lúdica y de relación social.

Adición y sustracción de números naturales. Combinaciones de adiciones y sustracciones en ejercicios y problemas.Observación del resultado de una operación entre dos elementos para determinar la operación (adición o sustracción).

Completación de adiciones y sustracciones en los que falte uno de los elementos.

Resolución de problemas relacionados con el entorno familiar, escolar y social, seleccionando la operación adecuada (por simple reflexión, por un “darse cuenta”, con varias soluciones, con soluciones cualitativas, …). Valoración de la importancia práctica de la estimación.

Área Ciencias y Tecnología

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Orientación espacial.Relaciones espaciales.

Puntos cardinales.

Relatividad de las posiciones.

Instrumento que permite la orienta Aplicación de relaciones espaciales: grande, pequeño, arriba, abajo, delante, detrás.Orientación en el espacio bidimensional y tridimensional.

Ubicación de objetos siguiendo instrucciones de otro niño.

Aplicación de procesos secuenciales en la construcción y uso de la brújula.

Ubicación de objetos y personas con respecto a los puntos cardinales.

Diferenciación entre dirección local y dirección cardinal.

Utilización de puntos de referencia y vocabulario de orientación espacial, mediante la realización de juegos.

Evocación y conversación acerca de experiencias referidas a la relatividad de las posiciones. Reconocimiento de la importancia de la posición del Sol para la orientación espacial.Valoración de los puntos cardinales para la orientación espacial.

Reconocimiento

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