Motivacion

Las directrices aprobadas y trazadas en las cumbres de los países iberoamericanos en las declaraciones de la UNESCO, a través de la oficina regional para la educación de los países de América Latina y el Caribe citada en Aldelfer (1990) enfatiza los roles de los sistemas educativos en formar estudiantes como ciudadanos plenos, dispuestos a participar en el dialogo desarrollado en sus propios valores. Por ello, la escuela y el docente deben ser eficaces, ambas categorías son necesarias para el manejo de criterios de calidad, en este Ortiz (2004), señala:

“Estos cambios sólo se logran si se transforman estilos y las formas de dirección en los diferentes niveles y, en especial, en la escuela dándole una nueva orientación a las formas tácticas y operativas, es decir, en el mediano y corto plazo, por aquellas que se basan en el largo plaza, con un enfoque estratégico, definiendo el enfoque estratégico como una actitud extrovertida, voluntarista, anticipada, crítica y abierta al cambio, que se ha plasmado en los conceptos de estrategias organizacional, planificación y dirección constituyendo su base fundamental, el enfoque estratégico, no hace obsoleta toda la dirección tradicional, sino que da una nueva orientación en las dimensiones tácticas y operacional” (p.2)

Todos los aspectos inmersos en la cita por el autor, integra la escuela como un espacio de cambio para la optimización del desempeño docente, la misma debe comenzar a dirigir las instituciones dentro de una gerencia que debe asumir docentes y directivos en las instituciones educativas, es aquí la importancia de la motivación para la convivencia y prevalecimiento en la misma.

La profesión del docente depende evidentemente del rol que desempeña, Gutiérrez (2009), señala.

“… el docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento de aula. Lo importante no es necesariamente cuánto se sabe, pero que se destaque dentro de una plataforma teórica, conceptual, psicológica y filosófica para sustentar la practica pedagógica…” (p.25).

Ante lo expuesto por el autor, conduce a entender el docente con sus experiencias pedagógicas, se centra en una visión pluridisciplinaria, en el que ayuda a organizar y comprender los esquemas de la realidad, lo cual debe prevalecer en los estudiantes los estímulos y motivación de manera activo. Los docentes están al tanto de la falta de interés que demuestran los estudiantes en el logro de los conocimientos, sin embargo, es necesario hacerle entender a la población estudiantil lo importante que significa el aprendizaje para su formación ciudadana. Según fierro, (1999), se refiere a:

“el trabajo del maestro está situado en el punto que se encuentra el sistema escolar con una oferta

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