Motricidad humana

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UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FISICA, DEPORTES Y RECREACION

Motricidad humana

Un cambio urgente y necesario

Profesor: José Miguel Espinoza Silva

Asignatura: Teoría de la motricidad y del juego

Nombre: Ariel Bustamante Marín

Módulo: 2

Temuco, 6 Mayo de 2015

La EF ha estado ligada al ser humano en gran medida y tiene una gran importancia en la formación integral del hombre. Constituye una asignatura que integra acciones principalmente de carácter físico. Se imparte en los centros educacionales desde temprana edad y cumple con objetivos precisos en cada una de las etapas o períodos de enseñanza que contribuyen a la educación de los estudiantes para desenvolverse en el diario vivir.

  La importancia de la educación física, la podemos ver reflejada en los múltiples beneficios que esta ofrece, es decir la práctica de ejercicios físicos para el hombre, conlleva en términos simples una mejora en la calidad de vida. La EF debe dotar a los alumnos de conocimientos necesarios para que puedan incorporar la ejercitación de sus cuerpos como un hábito de vida, lo que ayuda, como mencionaba anteriormente, al desarrollo personal garantizando una mayor calidad de vida.

A lo largo de la historia en el campo de la educación física se han realizado una gran variedad de análisis, estudios, cuestionamientos e indagaciones sobre ella, desde la investigación de su origen hasta estudios más complejos como por ejemplo, varias propuestas en las cuales se analiza la educación física en profundidad y por tanto todo lo que la compone.

Durante mucho tiempo la educación física se ha basado o ha optado por una visión dualista del hombre, específicamente refiriéndose a cuerpo y alma. Este punto de vista, nos dice que el ser humano está compuesto de dos realidades diferentes, las cuales implican una división del hombre y su progreso o desarrollo.

Tal como se señala en el texto: “Esta manera dualista de ver el mundo determinó desde el punto de vista educativo y pedagógico, el nacimiento de dos pedagogías, una para el cuerpo y otra para la mente” (Urquieta, E. T. (Junio, 2006).

Esta división claramente conllevo a la separación en las estrategias metodológicas y educativas, las cuales se enfocaron a trabajar cada una por separado. Relegando todo lo que implica lo “físico” a un segundo plano de relevancia, posicionando así a todo lo “teórico” como prioridad, jerarquización que podemos ver también en la actualidad (Urquieta, E. T. (Junio, 2006).

La ciencia de la motricidad humana tiene sus bases en el carácter pedagógico de la educación física,  según lo que pude dilucidar del texto la visión de ser cuerpo ha sido olvidada por los planes curriculares en nuestro país por ejemplo, producto de una formación que se orienta a entender a hombre y su cuerpo como dos entidades distantes y diferentes, un problema epistemológico producto de una mirada enseguida por la soberbia de los profesionales de la actividad física.

Según mi opinión la necesidad de un cambio en la formación de los docentes de Educación Física es una tarea de primera necesidad, situando su saber desde una visión multidimensional y compleja de la realidad humana, permitiendo así una comprensión del deporte, del juego, el deporte, la motricidad, etc., Todo lo anteriormente mencionado teniendo como finalidad el desarrollo humano.

La EF se ha caracterizado por el predominio de una lógica instrumental, la cual  invisibiliza las complejas dimensiones de la persona humana, lo que antepone y privilegia el desarrollo de un cuerpo funcional por sobre lo netamente relacionado con la pedagogía y, por lo tanto el aprendizaje y asimilación de conocimientos. Las personas le han otorgado un sentido erróneo a esta actividad, la cual pareciera no posee intencionalidad pedagógica, no favorece el desarrollo humano y se encuentra alejada de los debates y cuestionamientos, para transformarse en una práctica de carácter instrumental, mecanizada y estandarizada. Y por ende distanciándola de la posibilidad de transformación social y humana, propia de la acción educativa. Con el pasar de los años la EF ha evolucionado, no en gran medida pero lo ha hecho y en la actualidad han surgido varios conceptos relacionados a su cuestionamiento y mejora, todos estos ligados al surgimiento de una gran variedad de estudios y tendencias de pensamiento, los cuales tienen como objetivo contribuir al desarrollo y progreso del campo de la EF, y todo lo que conlleva.

En la actualidad se tiene una perspectiva influenciada por lo que se conoce como educación militar y medica-saludable. Esta engloba todo lo relacionado con el control y la disciplina del cuerpo, por otra parte la médica-saludable alude a la mejora de los índices de salud y condición física de la población, teniendo como objetivo primordial alcanzar un mayor nivel de productividad, dotando a las personas de un "cuerpo" sano. En el siglo XXI aún existen profesores que tienen la EF militarizada como modelo para sus clases, lo que convierte al aula en una sesión de entrenamiento, que no es capaz de rescatar, extraer y potenciar a los estudiantes, impidiendo así el desarrollo de la autonomía de estos, alejándolos de la concepción y principios de la educación. Además en nuestro país los planes y programas oficiales del subsector de aprendizaje de EF del Ministerio de Educación (MINEDUC), están basados en este modelo de EF

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