Nueva Educacion Bolivariana

CARACTERIZACIÓN DE LA NUEVA EDUCACION BOLIVARIANA.

Venezuela ha pasado los últimos 12 años, en una redimensión política, social, cultural y económica donde la educación es la base principal de esta transformación.

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su artículo 102, nos dice: “…que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental…La educación es un servicio público y esta fundada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento y con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y en pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social…”

En el artículo 32 de la L.O.E nos reza: “La Educación Universitaria profundiza el proceso de formación integral y permanente de ciudadanos críticos y ciudadanas críticas, reflexivos o reflexivas, sensibles y comprometidos y comprometidas social y éticamente con el desarrollo del país…”

En este, si se puede decir largo proceso de llevar al país a una nueva visión de luna sociedad democrática , participativa y protagónica , consolidada en los valores éticos, morales de la igualdad y de justicia social, que se fortalecen en las directrices del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007-2013), es donde la Educación Bolivariana Universitaria juega un gran papel ya que su finalidad debe ser “…Formar profesionales e investigadoras e investigadoras de la más alta calidad…con el propósito de establecer sólidos fundamentos que, en lo humanístico, científico y tecnológico, sean soporte para el progreso autónomo, independiente y soberano del país en todas las áreas…” como reza la L.O.E en su artículo 32-

Haciendo un poco de historia contemporánea de la educación Universitaria podemos ver claramente las diferencias que existen entre la vieja y la nueva Educación Superior Bolivariana:

Es importante destacar, que como consecuencia del auge petrolero de la década de los años cincuenta la educación en Venezuela no era considerada como una prioridad para el gobierno, debido a que para la época las necesidades de mano de obra calificada eran solucionadas con la inmigración europea de empleados técnicos y profesionales. Cabe señalar que para 1950, en Venezuela existían únicamente 3 universidades, la Central, la de los Andes y la del Zulia, debido a que en el periodo de dictadura los estudiantes universitarios eran los principales opositores del gobierno. (Ver Morles et al, 2000).

Por otra parte, con el levantamiento de la democracia en 1958, nace la autonomía del sector universitario, y el auge de las mismas, además, del aumento de la renta petrolera y de la implantación del modelo de sustitución de importaciones, el cual permitió un rápido crecimiento de las instituciones que impartían la educación superior (ver Sierra, 2004). Sin embargo, este incremento de instituciones no ha garantizado el aumento de la calidad sino más bien todo lo contrario, ya que proliferaban las instituciones que no reunían los requisitos mínimos para un trabajo académico digno de considerarse en ese nivel superior. (Ver Tunnermann, 2000).

Cabe señalar, que para 1970, se poseían aproximadamente 12 instituciones, de las cuales 9 eran públicas (ver Sierra, 2004). Sin embargo para ese mismo año, se implementó una reforma en la Ley de Universidades que tuvo como principal propósito tener un mayor control por parte del gobierno sobre las universidades, tanto en lo académico, administrativo y financiero entre otros. En ella se le confiere más poder al Consejo Nacional de Universidades (CNU), otorgándole nuevas funciones en lo concerniente a responsabilidades normativas y la distribución del presupuesto de las universidades públicas, además se crea la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU) como organismo se asesoría técnica del CNU en cuanto a la programación de las mismas (ver Morles et al, 2000).

Finalmente en 1980 existían 62 instituciones aproximadamente, de las cuales 13 eran universidades públicas (ver Sierra, 2004), además en ese año el Congreso Nacional aprueba una Ley Orgánica de Educación más avanzada, con el fin de reorientar el desarrollo de este sector e introduce nuevos elementos que servirían para sistematizar la heterogeneidad institucional presente en la época. (Ver Morles et al, 2000)

Por otra parte, con relación al subsistema de educación superior, las cifras muestran un incremento acelerado en el tamaño de la matrícula a finales de los años 50 y este se acentúa a principios de los años 70 (Gráfico 3.7). En tanto que para la década de los años 50 el número de inscritos en las universidades totalizó 22.000 alumnos aproximadamente, lo cual representó sólo el 0,3% de la población total, este registro aumentó en 85.000 alumnos universitarios inscritos para los años 70, un 0,8% de la población total, 300.000 en los años 80 (2,4% de la población para ese año), luego se duplica en los años 90 a 600.000 alumnos inscritos aproximadamente representando un 3% de la población total y finalmente para el 2002 la cifra asciende a casi 900.000 estudiantes universitarios inscritos en el sistema, lo que significa un 4% aproximadamente de los 23 millones de habitantes que se encuentran en el país.

La Calidad de la vieja Educación Superior en Venezuela, remite a considerar la multidimensionalidad de la categoría “calidad en educación”, a los cambios económicos que se han gestado en el tiempo histórico del Desarrollismo Capitalista y la actual Globalización, así como a la extraordinaria complejidad

y heterogeneidad que caracteriza a ese subsistema educativo y en especial a las universidades nacionales, que adquieren relevancia durante las últimas cuatro décadas como centros propulsores del desarrollo. De igual manera, para la valoración de la calidad desde una perspectiva de corresponsabilidad social, aspectos como relevancia, efectividad, eficacia y eficiencia se tornan medulares como elementos centrales de discusión.

La Educación Superior es el 5to y ultimo nivel del sistema educativo que considera la formación integral de las personas, produce conocimientos, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el mas alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber como el arte, la cultura, la ciencia, a fin de cubrir la demanda de la sociedad, contribuir al desarrollo y sustento del país.

.-En la educación superior vieja se presentaban algunos escenarios, que se dan en algunas instituciones y que forman parte de la realidad universitaria, Entre ellos tenemos por ejemplo la problemática interna asociada con la gobernabilidad institucional, la democratización al acceso a las universidades, el desempeño de los profesores(aquí no siempre se seleccionan los mejores profesionales para el ejercicio de la docencia ,ya que en muchos los criterios no académicos pesan mas en el momento de la decisión del jurado, que los requerimientos formales exigidos), la calidad y pertinencia del egresado y el desarrollo de la investigación

.-Se ha incrementado la competencia entre instituciones de educación superior, debido a las políticas de financiamientos estatales y el explosivo crecimiento del número de establecimientos de educación superior.

.- Diversificación de la demanda. No solo los jóvenes recién egresados de la enseñanza secundaria aspiran a recibir una educación superior, también los adultos ya profesionales que buscan acreditar y certificar su experiencia laboral, los cuales están dispuesto a adquirir una disciplina o adquirir competencias para una actividad u organizaciones interesadas en obtener servicios docentes.

.- Calidad y educación superior. Esta calidad de la educación va a estar determinada por la capacidad que tienen las instituciones para preparar al individuo, de tal modo que pueda adaptarse, contribuir al crecimiento y desarrollo económico y social, mediante su incorporación al mercado laboral.

LA NUEVA EDUCACION SUPERIOR

La Revolución Bolivariana, encuentra al sector universitario en un debate abierto en cuanto a tres aspectos fundamentales. En primer lugar, la relación equidad/calidad; en segundo lugar, la pertinencia social de sus egresados y, como consecuencia de ambos, un tercer aspecto sobre la contribución de la comunidad universitaria en la construcción de saberes que permitan la solución de los problemas más sentidos de nuestra sociedad. Y debajo de éste, queriendo pasar desapercibido, está la discusión sobre el carácter mercantilista de la educación superior en Venezuela. Por supuesto, la condición política e ideológica del debate, obliga a una confrontación profunda, no solamente con los sectores de derecha, sino incluso con los reformistas que durante muchos años han querido construir la universidad ideal, a partir de las viejas estructuras Y concepciones neoliberales

En el marco de la reformulación social, instituciones de Educación Superior, como la Universidad Bolivariana de Venezuela son pioneras en la construcción de saberes académicos ligados al colectivo, a la lucha contra la exclusión y a la promoción de un currículo pedagógico flexible, integral, democrático y trasndisciplinario que responde a las necesidades e intereses de los estudiantes y a las demandas político –sociales de la Nación.

. Sin embargo, los recientes cambios generados en la Educación Superior en Venezuela, en especial

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