Origen y evolución del campo de la didáctica

Origen y evolución del campo de la didáctica. Universidad Nacional de Quilmes

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La didáctica sufre diferentes concepciones acerca de su definición, su campo de estudio y cientificidad. Desde su origen la didáctica ha sufrido una evolución, en las aportaciones de la clase n 3, del área de didáctica,   se menciona. En el campo de la didáctica existen preguntas generalizadoras que no pueden contestarse desde una sola teoría. 

Originándose en el siglo XVI, surge como un artificio universal o como método general, para enseñar todo a todos, propuesta por Juan Amós Comenio, en el marco de la reforma religiosa, Vinculados con los procedimientos adecuados para la transmisión de contenidos a través de diferentes métodos de enseñanza. Esto produjo una reforma educativa, él, defendió una escuela para todos, hombres y mujeres. En ella propone no excluir al sexo femenino de los estudios científicos,  y así, que ellas adquieran el verdadero conocimiento de dios y sus obras. La educación femenina debía ser en base a la honestidad y santidad, y no para la curiosidad, haciéndolo al estado responsable de su realización.

Con respecto a la didáctica,   De la Torre (1993)  la contextualiza, mencionando: “La didáctica se ha caracterizado, desde sus orígenes, por ocuparse perfectamente del cómo de la enseñanza y el aprendizaje. Seleccionar, ordenar y dirigir las diferentes acciones que llevan a cabo profesores y alumnos”. (Citado en Bolívar, A. 2008, p 64).

Además la didáctica surge vinculada con la psicología conductista. Quedando reducida a construir y proponer un conjunto de métodos apropiados para hacer eficaz la enseñanza, se la consideraba metodológica y neutra.

Bolívar, A. (2008),  hace referencia a la didáctica como un área de estudio, investigación, generación de conocimiento y práctica. Menciona que tiene como objeto de estudio a la enseñanza. Ocupándose la didáctica de la comunicación estratégica de saberes, y fundamenta la intervención docente en las prácticas de enseñanza.  Un sistema didáctico se compone por lo menos de tres subsistemas. Sujeto que aprende, Sujeto que enseña y  contenidos que son enseñados y aprendidos.

Subraya que la didáctica no queda limitada solo al plano metodológico, si no en resolver los problemas referidos al contenido, métodos y organización de las situaciones pedagógicas.  La didáctica debe guiar la enseñanza y el aprendizaje en el aula.

Didáctica y currículum: El currículum es concebido como una definición cambiante, como una programación, llevada a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La enseñanza representa la transformación del currículum en la escuela, es un sistema que abarca toda la realidad educativa, desde lo formal a lo oculto.  El currículum ha sido empleado en los países anglosajones, con una política curricular más descentralizada, para referirse –Como cuestión previa- al que enseñar, dentro de un marco amplio para organizar los elementos intervinientes de la educación. (Bolívar, 2008).

Domingo, C. (1994), hace referencia a la didáctica y los procesos de enseñanza y aprendizaje,  caracterizándola, cómo: Uno de los problemas al que se enfrenta la definición de la didáctica, para aclarar y para acordar su ámbito de referencia, el objeto de estudio. El autor define a la  didáctica como disciplina científica, integrada dentro del campo de la ciencia de la educación, disciplina que se ocupa del proceso de enseñanza y aprendizaje. La enseñanza concebida como una práctica humana, que compromete al que la realiza, desde un origen moral. La didáctica no solo se preocupa por comprender y desvelar a este proceso, sino que está implicada en este compromiso moral con la práctica educativa.   Desarrolla una función reflexiva, tiene que mirarse a sí misma como parte del fenómeno al que estudia, ya que ella analiza y propone prácticas escolares.  Proponer los procesos de enseñanza-aprendizaje, seria no solo pretencioso,  contraproducente. Delimitando a la enseñanza y simplificándola. (Domingo, C. 1994)

Según la autora, en su escrito Los profesores y el saber didáctico, determina a la didáctica como una teoría de la enseñanza, la didáctica se propone a describir la enseñanza, explicarla y establecer normas para la acción de enseñar. Perteneciente a la Ciencias Sociales, no es autónoma, es una disciplina comprometida con proyectos sociales y políticos, producto de esfuerzos analíticos. Señala que presenta teorías en común con otras ciencias sociales y naturales. Caracterizándola como descriptiva, explicativa, verificable y flexible, tiene como objeto de estudio la enseñanza. (Camilloni, A. 2007).  

 Según Barco, S. (1989). En el texto Estado actual de la pedagogía y la didáctica. Analiza los orígenes de la didáctica, como iniciante y ligada al desarrollo de la escuela pública. La didáctica vinculada con la escuela en todos sus niveles, haciendo referencia de que se produjo un olvido con respecto al origen de la didáctica, en su vinculación estrecha con las políticas educativas, con dificultadad para definir su objeto de estudio.

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FRAGMENTOS DE ENTREVISTA- Qué tiene que saber un profesor para enseñar......

“Tiene que tener más recursos para cuando empieza, más recursos para trabajar en el aula, dinámica  de grupos, recursos para hablar con los padres, porque antes no se hablaba tanto con los padres y hoy en día los padres están presentes en la escuela, en el sentido en que unos los cita o vienen ellos a reclamar y bueno, hay que saber…No es lo mismo un profesor que se presenta de una manera, con cierta firmeza. Hay que tener estrategias para tener una reunión con los padres, con pares, y eso no sale  ni del profesorado ni de la facultad, ni nada. (Docente de Geografía, 5to. año)

En la entrevista que participa el docente de geografía, hace referencia a los recursos que debe tener los profesores, para desempeñarse en el aula. Después de haber leído la bibliografía obligatoria, analizo el término recurso y lo relaciono con la formación pedagógica que menciona, (Philip, J. 2002) en el escrito “Prácticas de la enseñanza”, haciendo referencia a que los docentes deben poseer una formación pedagógica para desarrollarse en el aula y manejar el método de enseñanza.

Pero a la vez, dice que: hay docentes sin formación, que enseñan a alumnos en establecimientos escolares. Sugiere que sin que hayan transcurrido por un proceso formador, estos docentes supuestamente se arreglan bastante bien a la hora de enseñar.

Desde mi parecer, la enseñanza es compleja y los docentes deben tener una capitación previa para ello, ya que nos encontramos en una sociedad de cambios  e incorporación de nuevas tecnologías.

En cuanto a la firmeza que el docente plantea, se adquiere con el manejo de conocimientos pedagógicos, la relación con los padres será eficaz si el docente conoce sus objetivos  y estrategias para logarlo y solamente se adquiere con la formación y la práctica.

(Docente de filosofía) “Vos viste, mi forma de hablar no es autoritaria. Ellos saben que yo amo lo que hago, que para mí es muy importante transmitirles lo que sé, y que siempre va a haber un lugar para ellos si es que necesitan que yo me ocupe de alguna otra situación que no tenga que ver con mi materia. Eso no se aprende, eso ellos lo ven diariamente. ‘Profesora tal cosa pasó’, ‘bueno estoy justo en una explicación, termino y vemos’, yo elijo cómo se hacen las cosas. Si les interesa a todos lo que pasó, lo hablamos entre todos, si no, lo hablamos aparte. Eso no se aprende, es darse cuenta que si vos no accedes a algunas peticiones de ellos no podés enseñar nada en absoluto, querés arrancar y a ellos no les interesa. Yo me tengo que abrir hacia ellos y ellos hacia mí.” (Docente de Matemática, física, inglés de 2do. y 5to. año)  

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