PATRONES MOTORES

Instituto del Deporte/

A MOVER EL ESQUELETO”

Trabajo de Titulo

Educación preescolar.

Manuel Aguilera

04/06/2014

INDICE

 Presentación Pág. 2-3

 Identificación o Entendimiento Pág. 4

 Objetivo General Pág. 5-6

 Objetivos Específicos Pág. 7-8

 Objetivos Transversales Pág. 9

 Resumen Ejecutivo Pág. 10

 Actividades Págs. 11-21

 Presupuesto Pág. 22

 Evaluación Pág. 23

 Bibliografía Pág. 24

PRESENTACIÓN

La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está demostrado que en la primera Infancia hay una gran interdependencia en el desarrollo motor, afectivo e intelectual.

El desarrollo psicomotor es un factor esencial en el desarrollo general del niño, en su autonomía, personalidad, en la adquisición de conocimientos y en el equilibrio emocional.

La psicomotricidad es un área de conocimiento que pretende desarrollar las capacidades del individuo utilizando la acción, tanto así que se verá favorecido el desarrollo del área intelectual por el desarrollo proporcionado de otras áreas como: social, emocional, corporal, etc. Por ello es importante la presentación de esta actividad desde el momento del ingreso del niño al programa o el taller que se llevara a cabo.

El siguiente proyecto llamado “Yo Quiero Crecer Sano” está basado en la realización de un programa de psicomotricidad para alumnos de educación infantil (Pre-escolar), un programa dirigido para alumnos(as) de segundo ciclo de educación infantil, es decir para niños de 3 a 6 años. Psicomotricidad es un término relativamente reciente del cual he podido aprender más estos últimos años gracias a la carrera técnica que estoy estudiando y gracias a mi centro de pre practica la cual trabaje con niños(as) de pre-escolaridad y fui adquiriendo conocimientos e implemente conceptos, actividades y trabajos para mejorar el desarrollo de la psicomotricidad y motricidad infantil.

A modo de resumen lo que queremos mejorar es la situación psicomotriz de los Alumnos en la educación infantil, para garantizar un desarrollo integral del Alumno/a, es decir, una mejora afectiva, social, física e intelectual.

IDENTIFICACIÓN O ENTENDIMIENTO

Mencionando que este trabajo trata como nosotros podemos trabajar la psicomotricidad en los niños (En la edad Pre escolar), y también dar a conocer que está dirigida a favorecer el desarrollo global o integral del niño(a) y por ende podría entre los otros puntos mejorar el comportamiento general y así poder prevenir posibles trastornos (Asomatognosia, movimientos torpes, etc.) que pudiesen generarse. Si bien no muchos tienden a conocer el concepto de psicomotricidad y confunden dicho concepto con el baile, el juego entre otros con el fin de que pasen ratos divertidos. La Psicomotricidad es más que juegos; son instrumentos a nivel del área cognitiva, afectiva y motora y siempre se tomara de forma alegre, divertida y escuchando para así lograr conexión y logra que desarrollen inteligencia y creatividad. Esto se debe producir desde la infancia vivencias sensoriales, motrices, intelectuales y afectivas.

OBJETIVO GENERAL

Implementar un programa de psicomotricidad infantil (Pre-escolar) que ayude a favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relación y comunicación que el niño va establecer con los demás, el mundo y los objetos y otros puntos que se mencionaran a continuación:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de la relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre.

2. Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de auto exigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.

3. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa evaluación de sus posibilidades.

4. Utilizar sus capacidades físicas básicas, destrezas motrices, su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

5. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y sociales así como los comportamientos agresivos y las actitudes competitivas.

6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Estimular la capacidad sensitiva, centrada en las sensaciones relativas al propio cerebro y al exterior (los otros y los objetos).

• Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los componentes y la organización del esquema corporal.

• Estimular la capacidad representativa o simbólica y la operativa concreta: los movimientos son representados o expresados mediante signos gráficos, símbolos, planos, manipulaciones de objetos real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas.

Se trata de obtener:

• El dominio del equilibrio.

• El control y más tarde, la eficacia de las diversas coordinaciones.

• El control de la inhibición voluntaria de la respiración.

• La organización del esquema corporal y la orientación en el espacio.

• Una correcta estructuración espacio - temporal.

• Las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al mundo exterior.

OBJETIVOS TRANSVERSALES

• “Potenciar la autoestima y el espíritu de superación de los niños, al reconocer éstos sus capacidades y limitaciones.”

• “Valorarse como ser único y valorar a sus pares”.

• “Valorar el cuidado del entorno y los materiales”.

RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto plantea una gran oportunidad de brindar soluciones parciales a los distintos inconvenientes acerca del entretenimiento y desarrollo infantil, buscando identificar y desarrollar los talentos individuales de los niños a través de sesiones con grupos de enfoque, complementados con estimulación sensorial y psicomotriz en un ambiente seguro y divertido.

Con este programa se verán beneficiados centros tales como:

• Jardines Infantiles

Con este proyecto los beneficiaros será niños(as) y también los mismo Padres, ya que notaran el cambio de conducta de sus niños(as), tanto como en la relación de Padres a Hijos E hijos con el exterior.

ACTIVIDADES

Desarrollo de las actividades:

El programa se va a llevar a cabo dentro del recinto donde se impartirá el proyecto.

Este programa tendrá una duración de 3 veces a la semana por 3 horas por día realizado. La cual la duración del programa en total será de 5 meses y en horas cronológicas tendrá una duración total de 180 Horas totales.

Se realizaran actividades correspondientes al desarrollo de las habilidades motrices y psicomotrices con sus respectivos materiales.

Al momento de finalizar cada sesión, habrá una ficha evaluativa, la cual cada profesor a cargo del grupo evaluara las conductas de cada individuo.

Significado de cada ítem:

A. Nombre de la actividad o juego.

B. Elemento psicomotor más importante dentro de la actividad.

C. Propósito a lograr.

D. Material sugerido para la actividad.

E. Parte medular de la actividad donde se explican las instrucciones del juego.

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognitivos Psicosociales

Este cuadro aparece en la parte inferior de cada actividad. Su propósito es dar a conocer qué elementos se espera favorecer en cada uno de los ámbitos de desarrollo; toma en cuenta que éstos pueden variar dependiendo de la dinámica de la sesión, dadas las características de cada grupo.

A continuación se representa la estructura de las actividades de educación física.

a. Nombre de la actividad o juego.

b. Elemento principal de las actividades por desarrollar.

c. Actividades propuestas, así como las instrucciones a seguir en cada una.

Ejemplo de planificación de sesiones psicomotrices:

Ejemplo de la planeación de una sesión de psicomotricidad

Preescolar Nivel: Etapa I y II

Propósito: Favorecer la identificación de la lateralidad.

Introducción

5 minutos Desarrollo

15 minutos Cierre

10 minutos

• Reconocimiento del espacio. Caminar de manera

libre y realizar movimientos

suaves, iniciando desde la cabeza hasta los pies. • Juego con pelotas: lanzar y cachar con una mano y después con la otra. Pregunta a los niños, “¿con qué mano es

Más fácil atrapar la pelota?”

• Conducir la pelota con diferentes partes del pie por un espacio determinado, primero con un pie y después con el otro. Deberá pregúntales con qué pie les resultó más fácil. • Caminar libremente por el

espacio disminuyendo la velocidad hasta quedar detenidos.

• Realizar tres respiraciones

profundas.

• Sentarse y verbalizar los movimientos realizados diciendo con qué mano y pie les resultó más fácil manejar la pelota. También deberán mencionar sus emociones.

Observaciones y evaluación: El grupo participó con entusiasmo. Al preguntarles con qué mano les resultó más sencillo realizar las actividades, identifiqué que la mayoría de los niños tuvo una predominancia diestra, y sólo a uno le resultó más sencillo trabajar con la izquierda. Considero que es necesario realizar más ejercicios similares para que reafirmen el reconocimiento de su lateralidad. También observé que a dos niños se les dificultó cachar la pelota, así que les daré seguimiento.

Recomendaciones

• Realiza las actividades de manera grupal.

• Toma en cuenta que en algunos casos será necesaria la atención individual para reforzar o trabajar de manera específica algunos elementos psicomotores.

• La sesión deberá ser agradable y de interés para los niños.

• Toma en cuenta la participación de los pequeños para proponer actividades, movimientos y juego libre.

• Adapta las actividades y su grado de dificultad de acuerdo con las edades y el desarrollo de cada niño, considerando que las sesiones pueden ser en multigrado.

• Adapta las actividades a los usos y costumbres de la comunidad, al espacio y a las condiciones climáticas.

Reconocimiento del espacio Actividad introductoria

Propósito

Introducir al niño a la actividad psicomotriz a través de una breve revisión de su cuerpo en relación con el espacio. Materiales

• Ninguno

Desarrollo

Pide a los niños que empiecen a caminar de manera libre por todo el espacio, sin ninguna dirección, con pasos lentos. Después indícales que:

• Respiren profundo, retengan el aire y lo suelten lentamente (tres veces).

• Sientan su pies: la planta, los dedos, los talones, los tobillos; las piernas: las rodillas, los muslos; la cadera, el torso, la espalda, el pecho, los hombros, los brazos antebrazos, las muñecas, las manos, el cuello y la cabeza.

• Hagan pequeños movimientos con cada parte del cuerpo que menciones.

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognitivos Psicosociales

• Movimientos globales

• Respiración • Atención

• Esquema corporal

• Espacio • Conciencia de sí mismo

Pelotas en parejas Equilibrio

Propósito

Desarrollar el equilibrio al utilizar los patrones de lanzar y atajar. Materiales

Pelotas grandes (de aproximadamente 30 cm de diámetro)

Desarrollo

Organiza a los niños para que se coloquen, por parejas, uno frente al otro: uno lanzará la pelota y el otro tratará de atraparla con las dos manos. Después harán lo mismo, pero marchando en ronda mientras se lanzan y atrapan la pelota con ambas manos.

Posteriormente, indícales que se coloquen uno frente al otro, pero uno de pie y otro en cuclillas; el que está de pie lanza la pelota y el que está en cuclillas la atrapa con las dos manos. Después cambian de posición: el que estaba en cuclillas se levanta para lanzar la pelota, y el que estaba de pie se pone en cuclillas para cacharla.

Ambos, uno frente al otro, se lanzan la pelota. También lo harán con un rebote en el piso. Por último, pongan una mesa en medio de ambos y sobre ésta hagan el rebote de la pelota.

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognitivos Psicosociales

• Lanzar

• Atajar • Atención

• Seguimiento de instrucciones • Trabajo en equipo

• Colaboración

La mosca Coordinación

Propósito

Desarrollar la coordinación global y el patrón de carrera. Materiales

• Ninguno

Desarrollo

Elige a un niño para que sea la mosca. Los demás forman un círculo y el que representa a la mosca se coloca en el centro de la ronda. Se toman de la mano y giran al mismo tiempo que cantan:

me encontré una mosca

me dio mucha lata

y me hizo enojar.

Los niños simulan estar enojados. Los niños simulan echar insecticida a la mosca.

¡Échele flit! pss pss

¡Échele más! pss pss.

¿Ya se murió?

(la mosca se encoge)

¡No, ya revivió!

El niño que es la mosca se levanta y comienza a perseguirlos

y al que logre alcanzar será la próxima mosca.

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognitivos Psicosociales

• Carrera

• Coordinación global

• Ritmo • Atención

• Asociación

• Juego simbólico

• Percepción visual

• Percepción auditiva • Respeto de turno

Los genios de las lámparas Espacio

Propósito

Favorecer el espacio Materiales

• Aros

• Música árabe

Desarrollo

Pregunta a los niños si conocen la historia del genio de la lámpara maravillosa, escucha sus

Comentarios y luego cuéntales el cuento. Al terminar, pídeles que se distribuyan en el espacio y entrega un aro a cada uno para que lo coloquen en el piso. El aro representa a la lámpara y ellos a los genios. Cuando escuchen la música, salen de su aro (de su lámpara) a bailar por todo el espacio, y Cuando pare la música todos corren de regreso dentro del aro. Todos deben buscar un aro para compartir, nadie debe quedar fuera. Inicia la música para que salgan a bailar, haciendo algunas pausas, en las cuales también se retiran algunos aros hasta quedar los necesarios para que todos estén muy juntos y se apoyen para quedar dentro de un aro.

Elementos

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognitivos Psicosociales

• Coordinación global • Imitación

• Asociación

• Discriminación auditiva

• Espacio • Cooperación

• Trabajo en equipo

• Solidaridad

Los genios de las lámparas Espacio

Propósito

Desarrollar la ubicación espacial. Materiales

• Ninguno

Desarrollo

Lleva a los niños al patio de la escuela y pídeles que observen cuáles son las cosas que están a su alrededor. Después diles que sigan las instrucciones que les darás, por ejemplo: todos cerca del árbol, todos lejos del árbol, ahora todos cerca de la puerta del salón, ahora todos lejos de la puerta del salón.

Después harán lo mismo de manera individual o por parejas, por ejemplo: Juan siéntate cerca de Luis, María siéntate lejos de Ricardo.

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognitivos Psicosociales

• Coordinación global • Discriminación auditiva y visual

• Ubicación espacial: cerca-lejos • Colaboración

Trenecitos Ubicación espacial

Propósito

Desarrollar nociones espaciales. Materiales

• Ninguno

Desarrollo

Agrupa a los niños por parejas y pídeles que se tomen de la cintura simulando ser trenecitos. Dales la indicación de moverse siguiendo al primero de la fila. La regla es que no deben chocar ni soltarse. Realiza el sonido del tren mientras los niños se desplazan; después de un breve tiempo, deja de hacer el sonido para que los trenes se detengan y el niño que encabeza la fila pase al último dando oportunidad a todos de dirigir el tren.

Dependiendo de la edad de los niños el grado de dificultad puede incrementarse añadiendo el factor velocidad (lento-rápido) o formando trenes más largos y reduciendo el espacio del desplazamiento.

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognitivos Psicosociales

• Coordinación global • Discriminación auditiva y visual

• Ubicación espacial: cerca-lejos • Colaboración

Trenecitos Ubicación espacial

Propósito

Desarrollar nociones espaciales. Materiales

• Ninguno

Desarrollo

Agrupa a los niños por parejas y pídeles que se tomen de la cintura simulando ser trenecitos. Darles la indicación de moverse siguiendo al primero de la fila. La regla es que no deben chocar ni soltarse. Realiza el sonido del tren mientras los niños se desplazan; después de un breve tiempo, deja de hacer el sonido para que los trenes se detengan y el niño que encabeza la fila pase al último dando oportunidad a todos de dirigir el tren.

Dependiendo de la edad de los niños el grado de dificultad puede incrementarse añadiendo el factor velocidad (lento-rápido) o formando trenes más largos y reduciendo el espacio del desplazamiento.

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognitivos Psicosociales

• Coordinación global

• Ritmo

• Marcha

• Equilibrio • Atención

• Concentración

• Espacio

• Tiempo

• Percepción auditiva • Trabajo en equipo

• Liderazgo

Somos plantas Tono muscular

Propósito

Favorecer el tono muscular. Materiales

•Ninguno

Desarrollo

Realiza un ejercicio previo para hablar sobre los distintos tipos de plantas, árboles y frutos de la región. Haz una descripción física y nombra la utilidad de cada uno. Después, asigna a cada niño una planta que, en lo posible, se pueda imitar corporalmente.

Indica a los alumnos que se desplacen libremente hasta que les digas la palabra mágica,

previamente seleccionada; en ese momento, diles que se detengan y traten de imitar con su cuerpo la planta que les fue asignada.

Se puede variar el ejercicio utilizando criterios de clasificación como color, tamaño y forma, para que los niños logren agruparse.

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognitivos Psicosociales

• Equilibrio

• Tono

• Marcha • Atención

• Imitación

• Esquema corporal

• Espacio

• Percepción visual • Creatividad

• Desarrollo de emociones

• Trabajo en equipo

PRESUPUESTO

COSTO CONCEPTO PROYECTO

Presupuesto de Proyecto AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

RR.HH 4 Profesores $1.728.000 $1.728.000 $1.728.000 $1.728.000 $1.728.000

1 Coordinador $540.000 $540.000 $540.000 $540.000 $540.000

$12.000 x Hora Profesor Sub Total 1 $8.640.000

$15.000 x Hora Coordinador Sub Total 2 $2.700.000

Materiales Total = $11.340.000

Aros hula hula (30) $42,000

Pelotas de tenis (30) $375.000

Pelotas plastica (30) $6,000

Colchonetas (30) $375.000 Gasto por concepto

Cuerdas (30) $45.000 de materiales.

Conos (30) $18,000

Lentejas (30) $15,000

Sub Total $876.000

Infraestructura

Arriendo cancha techada $432.000 $432.000 $432.000 $432.000 $432.000

x 1 Hora ( 5 meses) $12.000

Total: $3,036,000 Gasto por concepto de infraestructura en caso

Costo Total: de no poder contar con recinto.

Rr.hh. $11.340.000

Infraestructura $3,036,000

Materiales $876.000

Total: $15.252.000

EVALUACIÓN

EVALUACION MEDIANTE OBSERVACION

Tarea N° Con dificultad SI NO

Actividades

Se integra y Colabora

Participa en las actividades positivamente

Es solidario

Valores

Comparte materiales

Respeta orden establecido

Cumple las normas

Habilidades

Camina

Corre

Imita

Construye

Reflexiona

Conduce

Compara

Camina y corre sobre obstáculos

Ejecuta juegos de correr

Creatividad

Inventa y varia movimientos

Demuestra originalidad

Resuelve problemas

Conocimientos

Aplica y respeta reglas

Desarrolla tecnicas apropiadas

Organiza Actividades en grupo

BIBLIOGRAFIA

 TOMAS, J. et al. (2005). Psicomotricidad y reeducación.

 SUGRAÑES, E.; ANGEL, M.A. (2007). La educación psicomotriz (3-8 años).

 Grupo A.E.M.E.I. (2001). Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en Educación Infantil. Málaga: Aljibe.

...