PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN JUVENIL

DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS

SECTOR: 04 ZONA: 10

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA

(PRIMER GRADO)

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CICLO ESCOLAR

2019-2020

ESCUELA SECUNDARIA

SECUNDARIA TÉCNICA

GRADO Y GRUPO

1°

PROFESOR (A)

IVETTE ARIANA VALENCIA MADERO

EJE:

FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

TEMA:

PASADO-PRESENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reflexiona sobre la presencia de la guerra en el mundo actual
• Distingue entre los conflictos violentos que tiene lugar dentro de algunos países y las guerras entre estados

PERIÓDO:

2 AL 13 DE SEPTIEMBRE

SESIÓN

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS DIDÁCTICOS

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

1

2

INICIO:

Proyección de dos imágenes (pasado- presente de la vida cotidiana)

Socialización  mediante preguntas guías: ¿Qué semejanzas y diferencias hay en lo que observaron?

Elaboración de una reflexión grupal en función de los cambios pasado-presente

DESARROLLO:

Mediante una presentación digital mostrar los principales encabezados referentes a conflictos bélicos mundiales de las últimas tres décadas.

1.- Identificar en un mapamundi los países  que aparecen en los encabezados, remarcando los que aún siguen en conflicto.

2.- Elaboración de una opinión personal acerca de su percepción de las guerras actuales, de ser posible acompañarlo de un dibujo.

3.- Socialización de algunos voluntarios propiciando la participación del resto del grupo para construir una conclusión grupal.

SEGUNDO APRENDIZAJE:

INICIO:

Proyectar los conceptos de los diferentes tipos de conflictos ( desacuerdos entre un país y guerra entre estados)

Resolver tres ejemplos de diferentes conflictos.

DESARROLLO:

1.- Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes, asignando un conflicto para analizar

2.- Socializar el análisis ante el grupo, propiciando la participación del resto del grupo

3.- A través de un cuadro comparativo clasificar de manera individual los conflictos que sucedieron dentro de un  país y los que fueron con otros estados

CIERRE:

Coevalución de los cuadros comparativos

20 min.

30 min.

30 min

20 min

15 min

50 min

35 min

Equipo tecnológico

Mapamundi

Colores

Pegamento

Libreta de apuntes

Libreta de apuntes

Equipo tecnológico

Material de acuerdo a sus posibilidades y creatividad

Cuadros compartivos

Reporte de participación

EJE:

Formación de los estados nacionales

TEMA:

Panorama del periodo

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.
• Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.

PERIÓDO:

16 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE OCTUBRE

SESIÓN

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS DIDÁCTICOS

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

1 y 2

INICIO:

- Observar la línea de tiempo del libro de texto e identifica los acontecimientos más importantes de cada ámbito (político, económico, social y cultural) según tu criterio y describe brevemente porqué.

DESARROLLO:

- En la biblioteca escolar, los alumnos investigarán los siguientes conceptos: burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.  

- Colocar una tabla con los conceptos manejados en la sesión para que el alumno acomode los acontecimientos identificados en la línea del tiempo.

CIERRE

- Los alumnos relacionarán los conceptos proporcionados por el docente con su definición e identificarán qué hechos se relaciona con cada proceso.

15 minutos

60 minutos

15 minutos

Libro de texto

Pizarrón

Hojas de colores

Escala de rango.

Aprendizaje esperado

Sobresaliente (NIV)

Satisfactorio (NIII)  

Básico (NII)

Insuficiente (NI)

Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.

Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.

EJE:

Formación de los estados nacionales

TEMA:

UCA: La independencia de las 13 colonias de Norteamérica

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli.

• Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios ingleses de Norteamérica.

• Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.

• Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las Trece Colonias.

PERIÓDO:

7 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE

SESIÓNES

ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS

EVALUACIÓN

6

1.-PROBLEMA: ¿Cuál es la relación del tipo de vida de los colonos con el deseo de independencia con respecto a Inglaterra?

2.-ALCANCES:  

En equipos los estudiantes realizar investigaciones en diversas fuentes de información, relacionadas a las 13 colonias inglesas, para elaborar diferentes productos e integrarlo en uno final.

Objetivo: el alumno identifica cuales fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli

El alumno reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios de norte américa.

El alumno analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias

El alumno examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las trece colonias  

3.- ORGANIZACIÓN: el trabajo se realizará en equipos.

Los alumnos buscaran diversas fuentes de información para realizar la investigación como; enciclopedia, libros, internet, etc.

Los equipos llevan a cabo la búsqueda, selección, el análisis y el trabajo en diversas fuentes históricas.

Al término de la UCA se analizara y socializara la información del periódico mural

Se realizara la evaluación de las actividades a través de una rúbrica y una escala estimativa.  

4.- DESARROLLO:

• Presentar tres preguntas generadoras y responderlas de forma individual

¿Qué es el imperialismo?

¿Qué es una colonia?

¿Por qué crees que una colonia busca su independencia?

• Por medio de la utilización de mapas históricos, localizar los lugares que forman parte de las trece colonias.
• Elaborar una línea del tiempo con las fechas más relevantes del proceso de independencia de las trece colonias.
• Proyección de fragmentos de un video y una guía de observación, donde se analice la vida de los colonos, en los aspectos; económicos, social y cultural
• Realizar una investigación sobre el movimiento de ilustración; que fue, donde, quienes son los pensadores más importantes, ideas esenciales. Y analizar la información mediante la elaboración de un cuadro.
• Investigar la folletería del siglo XVIII y analizarlas mediante la realización de un texto reflexivo acerca de las imágenes y como incitaron al independencia.
• Socializar y dar una retroalimentación.

5.- PRODUCTOS:

Elaborar en colectivo un periódico mural, a partir de los productos realizados.

6.- PRESENTACIÓN: exposición ante el grupo  del periódico mural dividido en cuatro apartados; donde se incluyan la ubicación: (temporal y espacial), aspectos económicos, culturales y sociales de las tres colonias

7.- ANALISIS. Realizar un texto breve sobre la experiencia que les dejo trabajar de esta forma. Hacer una socialización

-

8.- EVALUACIÓN: coevaluación y heteroevaluación, lista de cotejo y rubrica

10

N IV

8-9

N III

6-7

N II

5

N I

Identifica los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli

Identifica a mayoría  los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli

Solo fue capaz de identificar uno de los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli.

No fue capaz de identificar los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli

Su escruto mostro una reflexión contemplando las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios de norte américa.

Su escrito mostro la mayoría de las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios de norte américa.

Su escrito solo lagunas condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios de norte américa.

Su escrito presenta carencias en la reflexión de las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios de norte américa.

Logro cumplir con la información precisa su cuadro de la ilustración

Logró realizar  el cuadro de la ilustración con la mayor parte de la información, escapándose algunos detalles.

Logró realizar parcialmente el cuadro de la ilustración  

No logro realizar el cuadro de la ilustración  

Identifico el mensaje que proyectan las imágenes cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las trece colonias  

Tiene una idea casi precisa  del mensaje que proyectan las imágenes cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las trece colonias  

Tiene una idea poco clara  del mensaje que proyectan las imágenes cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las trece colonias  

No tiene una idea del  mensaje que proyectan las imágenes cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las trece colonias  

Al redactar el texto logro analizar la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias

la información  de su texto indican que logró medianamente analizar la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias

La información del texto es escaza por lo tanto el análisis es carente de información.

No logro analizar la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias