Actividades lúdicas para el aprendizaje. Historia y filosofía de la educación

NOMBRE DE LA MATERIA: HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN.

REQUISITO: ADMISIÓN.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

Este curso está diseñado para que el educador tenga una visión general y conceptual del mundo filosófico, educacional. Dará a conocer el pensamiento de los grandes filósofos de la antigüedad, que tuvieron la visión de hablar de educación y marcar el rumbo de la educación hasta nuestros días. Este curso pretende analizar la aproximación del hombre hacia la educación, el comportamiento ético y el cumplimiento de aspiraciones sociales. En este campo se profundizará en el conocimiento vulgar, y el saber episteme y el saber doxa.

OBJETIVO GENERAL.

Esta materia tiene como objetivo general el desarrollo de aspectos filosóficos fundamentales en el tema de la vida del hombre y su formación educativa, con aproximaciones a un comportamiento ético que busque cumplir con una aspiración social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Al finalizar esta materia, el estudiante estará en capacidad de:

 Profundizar en el conocimiento de concepciones filosóficas como principios fundamentales de todo trabajo.

 Diferenciar las diferentes corrientes del pensamiento filosófico en educación.

 Concebir la ecuación como el centro de partida de todo el espíritu social de una época, por lo que reconoce como fuente para las demás ciencias.

CONTENIDOS:

- Educación y filosofía.

- Fundamentos filosóficos de la educación.

- La educación como hecho social.

- Aportes de: Enrique Pestalozzi.

Federico Froeber.

Federico Herbart.

William James.

John Deway.

Jean Piaget.

Otras corrientes.

- Educación y otras ciencias.

- Hogar y educación.

- Democracia y educación.

- Desarrollo histórico de la Educación costarricense.

METODOLOGÍA.

El curso se impartirá en forma de seminario. Los estudiantes prepararán los temas indicados de acuerdo con la bibliografía señalada por el profesor. Se discutirán en clase en forma abierta y participativa, bajo la dirección del profesor.

EVALUACIÓN.

Investigación 50%

Capacidad de análisis: 50%

Total 100%

BIBLIOGRAFÍA.

Arce Centeno, Jorge. Fundamentos de la ciencia de la educación (mimeografía). Talleres UCR. 1986.

Deway, John. Teorías sobre la educación. Imprenta Lineal, Buenos Aires, 1926.

Soto, José/Otros. La educación actual en sus fuentes filosóficas. Editorial EUNED, San José, 1981.

González González H. Educación costarricense. Desarrollo Histórico del Proceso Pedagógico Costarricense. Ed. EUNED. 1994.

Actividades para su preparación:

Actividad 1: Investigación:

Utilizando la bibliografía apropiada, que puede ser física (libros) o virtual (Internet), prepare un resumen amplio de cada uno de los temas siguientes:

a. Fundamentos filosóficos de la educación: los aportes de los grandes filósofos: Aristóteles

, Rouseau,

Enrique Pestalozzi,

Federico Froebel,

Federico Herbart.,

William James

, John Deway,

Jean Piaget

y Paulo Freire.

b. El Desarrollo de la educación en Costa Rica: Su historia. (Usted debe investigar este tema).

Cada tema: 25%.

Actividad Nº 2: Análisis crítico: Desarrolle un ensayo de al menos 10 páginas a especio y medio, en letra arial 12 sobre el tema siguiente:

Democracia y educación. El ensayo de be contener introducción (10%), desarrollo (20) y conclusión (10%) y Bibliografía (5%). La presentación 5%. Total : 50%

Se ofrecen documentos bajados de Internet para su revisión.

La filosofía de la educación

Relaciones entre ciencia y filosofía

La Ciencia es el saber humano encargada de explicar un conjunto de fenómenos empleando la observación, experimentación, las hipótesis, éxitos que le permiten a la humanidad su progreso, gracias a la labor del científico hombre de éxito que armoniza la teoría con la práctica.

En cambio la Filosofía es otro de los saberes del hombre especial diría, que pretende dar solución a los grandes problemas que aquejan a la humanidad y que aún no han sido resueltos, siendo estos de interés universal y objeto de profundas meditaciones racionales así como de críticos por excelencia cuyas características identifican el saber Filosófico tan viejo como la humanidad misma y que le sirve para solucionar problemas o tratar de hacerlo.

Como toda ciencia la Educación, se relaciona con todo tipo de saber humano con las ciencias humanas, las naturales, pero también con la filosofía adquiriendo la denominación de filosofía educativa o filosofía de la educación.

El dominio de estudio de la filosofía y el de la educación no está clara y nítidamente delimitado puesta que en este aspecto no hay rigidez alguna por el contrario existe una gran flexibilidad pues es ampliamente modificable.

Un conjunto de problemas con cierto carácter de permanencia en el campo educativo puede pasar a formar parte de la filosofía cuando se le aplique una acción profundizarte, crítica y valorativa; especialmente el campo de la filosofía educativa.

Esta situación va a originar una doble modalidad, manifiesta en la programaciones y sílabos, la presencia de una parte general a básica y una parte especial que se refiere al análisis de algún sector de la realidad educativa, sobre el cual se orienta la acción de la filosofía.

Un curso de filosofía de la Educación no tiene como objetivo informarse y tener un catálogo o rol de problemas habituales; sino el de facilitar la capacidad y en criterio para plantear correctamente dichos problemas o los nuevos que se presentan en el campo educacional; y capacitar para la formalización de diversas hipótesis para una posible solución de ellos; radicando aquí la importancia del curso, pues no se trata de repetir soluciones trasnochadas, cual si fuera receta única para todas las sociedades, épocas, latitud de la tierra, puesto que el docente actual enfrenta problemas nuevos en nuevas situaciones.

Por ello la filosofía de la educación pretende la adquisición de capacidad para plantear problemas formular hipótesis dentro del campo educacional, a la luz de la filosofía; para lo que hay la necesidad de aclara algunos diferencias y determinar campos y relacionando la ciencia y la filosofía como lo hemos hecho al inicio, luego analizar el fenómeno educación y la transición entre la concepción educativa, tradicional y la educación moderna.

Estas concepciones son diferentes pero no contradictorias en el sentido lógico del término, una no descarta a la otra; de hecho nos encontramos en un periodo de transición entre las dos concepciones y en muchas cosas se dan simultáneamente lo cual origina conflictos.

La educación tradicional según ALAIN tiene vigencia hasta el siglo XIX en nuestro mundo occidental con las características siguientes: el aprendizaje viene del exterior, la escuela tiene la función de trasmitir saberes y valoraciones aceptadas socialmente el aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo prioriza la memoria, es libresca, autocrática y dictatorial; hegemonía al profesor, la expansión oral del maestro y la repetición del niño.

La severidad y reiteración como métodos y una evaluación que determina hasta que puntos han quedado impresos los conocimientos trasmitidos pero la distinción depende del concepto del hombre que cada sociedad tenga o decida tener en vigencia, por lo que por debajo de la definición de educación esté implícita un concepto de hombre, por ejemplo para la educación tradicional el hombre es un ser racional esta definición simple es muy importante para todas las consecuencias pedagógicas que permite derivar.

Al analizar estos dos términos tenemos que lo "animal" es lo genérico, lo compartido con otros seres (aves, peces mamíferos), pero lo específicamente humano, lo que lo distingue, lo que lo hace ser "hombre" es lo racional, que significa mente intelecto, inteligencia, entender; es decir el hombre fundamentalmente es un ser inteligente que tiene que ver con la educación.

En cambio para la concepción moderna el hombre es un organismo inteligente que actúa en un medio social que es el específico del hombre; es decir el hombre es un ser biosíquico, un organismo dentro de un medio sobre el cual actúa en forma inteligente, aquí la inteligencia cumple un rol dentro de las situaciones problemáticas que se presentan en el enfrentamiento organismo y medio.

Aprender sería pues resolver activamente problemas vitales y no una simple acumulación de datos en la memoria, es activo y utiliza la experiencia para crecer y poder aprender por parte del propio alumno, esta concepción privilegia la acción del alumno, quien debe desarrollar habilidades para que aprenda a aprender a investigar y saber comunicarse, escuchar, discutir, razonar, descubrir, experimentar y actuar en grupo, lo cual supone que el profesor debe desarrollar cierto tipo de habilidades que le permitan guiar o conducir el aprendizaje y ayudar a que los alumnos adquieran

...