PLANIFICACION NIVEL TRANSICION

TEMA: ¿CUÁNTOS ELEMENTOS HAY?

AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NUCLEO: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación

APRENDIZAJE ESPERADO:

Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones, frente a la resolución de problemas prácticos.

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO:

Comprender pistas y descubrir la selección que hay que realizar, descartando otras alternativas.

ANALISIS DE AEE:

A través de este aprendizaje los niños y niñas ponen a prueba conocimientos y capacidades como la observación y la asociación de ideas. Es una habilidad que precede a la de hipotetizar.

SITUACION DE APRENDIZAJE

INICIO:

Invitar a los niños (as) a participar en un “juego de pistas”. Para ello, les solicitará sentarse en círculo y les indicará la idea del juego: Dar las pistas y ellos (as) van a ir descubriendo a qué objeto de la sala se refiere, por ejemplo: “es de forma cuadrada, tiene vidrio y se ve el patio a través de ella (ventana)” o “tiene forma rectangular y se puede escribir con plumones cualquier palabra o número que uno decida (pizarrón).

Una vez que se han dado algunos ejemplos, se invitará a un niño (a) a elegir en silencio un objeto de la sala y, formular ellos mismos algunas pistas para qué los demás descubran a qué se refiere. Apoyar a los niños (as) que lo requieran, acotando alguna característica del objeto a descubrir. Se repite este ejercicio con unos dos o tres niños (as) en total.

DESARROLLO:

Posteriormente invitar a realizar otro “juego de pistas”, descubriendo la cantidad y el tipo de cuadrados que ha escondido en una bolsa.

Para esto, contar con una bolsa de cuadrados, y además entre ellos se repartirán una igual para cada niño (a)

Sacar todos los cuadrados de su bolsa y, sin que los niños (as) vean, seleccionar un conjunto de cuadrados de diferentes características y esconder en el interior de su bolsa. Invitar a los niños (as) a descubrir qué cuadrados ha seleccionado, a través de diversas pistas que se irá entregando durante el juego.

A medida que se entrega las pistas, los niños (as) sacarán los cuadrados de su bolsa, los ubicarán sobre la mesa y los irán cambiando de acuerdo a las indicaciones que vayan escuchando, hasta descubrir cuáles son los cuadros que están escondidos en la bolsa.

Por ejemplo:

En mi bolsa tengo:

Pista 1: “cinco cuadrados”,

Pista 2: Los cuadrados son de dos colores diferentes

Pista 3: No hay cuadrados amarillos ni azules.

Pista 4: Hay tres cuadrados rojos.

Terminado esto, formular preguntas a los grupos referidos a cómo descubrieron la respuesta que correspondía: ¿cuántos cuadrados hay en total?, ¿cuántos cuadros rojos hay?, ¿cuántos verdes?, cómo descubrieron la respuesta?, ¿necesitaron todas las pistas para saber los colores de los cuadrados que había en la bolsa?, ¿por qué?, ¿cuántos cuadrados serían en total si agregáramos dos rojos?.etc.

CIERRE:

Invitar a “jugar a los gestos”. Un niño (a) piensa en un animal y lo representa con gestos, sin sonidos ni palabras. Los demás deben adivinar de qué animal se trata.

Para finalizar, establecer un diálogo, formulando preguntas tales como: ¿por qué creen que es importante poner atención a “las pistas” que se entregan?, ¿qué creen ustedes que hubiese pasado, si no se hubieran entregado pistas?

INDICADORES DE EVALUACION:

• Comprende las pistas.

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