Nivel Basico Planificacion

Propósitos

Nos proponemos preparar una clase e intentar articularla a una propuesta de planificación a fin de analizar los diferentes elementos que entran en juego a la hora de ejercer la práctica docente y los enfoques del currículum que subyacen en toda propuesta didáctica.

PRIMERA PARTE 03/09

Entrevista al docente

Objetivos:

● Conocer el carácter político y ético de la enseñanza a través de las políticas curriculares implementadas en los distintos niveles educativos.

● Indagar sobre los documentos curriculares que utiliza el docente para pensar su propuesta

● Reconocer qué criterios son tenidos en cuenta por el docente para la selección, organización y secuenciación de su propuesta curricular (planificación)

Actividades:

1. Divididos en grupos de no más de 4 personas:

● Volver a la escuela observada anteriormente y entrevistar al docente del curso observado.

● Realización de una entrevista teniendo en cuenta la propuesta de enseñanza que realiza en la institución según la propuesta curricular vigente.

RESPECTO DE LA CUESTIÓN CURRICULAR, indagar sobre los siguientes aspectos

➔ Resoluciones

➔ Acuerdos institucionales y de área

➔ enfoque epistemológico

➔ Propuesta de planificación efectuada

RESPECTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

❏ ¿cuáles son las condiciones de trabajo en que realiza la tarea?

❏ ¿cuáles creen son los lineamientos de la política educativa para el nivel en el que trabaja y cómo impacta en el aula?

❏ ¿qué aspectos favorecen y cuáles perjudican el desarrollo de su práctica de enseñanza en el aula?

Una vez realizada la entrevista procedan a:

2. Un análisis de la entrevista identificando los dos aspectos propuestos. 3

3. Realización de una síntesis que integre los factores que la persona entrevistada señaló a la hora de planificar; los supuestos teóricos que subyacen a la propuesta didáctica (el enfoque de la materia, el modo de presentar el conocimiento); los componentes que son tenidos en cuenta para el abordaje.

Marco teórico de referencia:

● Edelstein, Gloria (1995) Imágenes e imaginación. Iniciación a la docencia. Bs As., KAPELUSZ. Punto 1. “La práctica de la enseñanza en la formación de docentes”. [Selección: De la práctica de la enseñanza a la práctica docente. (p.16-31)]

● Frigerio, Graciela (1991). “Curriculum: Norma, intersticios, transposición y textos”. En: Frigerio, Graciela (Compiladora) Curriculum presente, Ciencia ausente. Normas, teorías y críticas. Miño y Dávila Editores. Buenos Aires.

● Trillo Alonso, Felipe y Liliana Sanjurjo (2010) Didáctica para profesores de a pie. Propuestas para comprender y mejorar la práctica. Homo Sapiens. (selección)

● Enlaces virtuales, según su interés, puede ingresar al Portal Educativo de la Dirección general de Escuelas y el portal del Ministerio de Educación de la Nación.

A modo de ejemplo le planteamos algunos:

En este enlace encontrarán documentos Curriculares generados por las distintas áreas de la comisión curricular en Mendoza

http://www.mendoza.edu.ar/institucional/index.php?option=com_remository&Itemid=1019&func=select&id=2

● En este enlace, en particular, nos interesa la propuesta del Nivel secundario. Es interesante leer los NAP para el Ciclo Básico; los marcos de referencia del Ciclo orientado (identificar cuáles están reconocidos hasta el momento y las resoluciones del Consejo Federa e Educación, máximo organismo que establece los lineamientos para todo el país).

http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/contenidos-curriculares-comunes-nap/

● Lineamientos Curriculares para la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (2010)

Anexo II – Resolución CFE N° 118/10. EPJA –

Tiempo: Fase libre del día 27/8 para la realización de la entrevista a un docente

Entrega de la entrevista: puesta en común en la clase de comisión del día 3/9

SEGUNDA parte

Planificación

Para realizar esta parte del portafolio se agruparán de acuerdo a sus intereses, en torno a la modalidad o nivel que deseen planificar. Para ello, primero deberán decidir si quieren planificar en los niveles de educación primaria, educación secundaria o educación superior, o en la modalidad de Educación permanente de jóvenes y adultos. De acuerdo a ello, serán seguidos por profesoras que trabajan en esos niveles y modalidades y se reestructurarán los grupos

Objetivos:

● Planificar una propuesta pedagógico - didáctica en torno a los contextos culturales en que se desarrollan los sujetos (docentes- alumnos) identificando un enfoque del curriculum.

● Reconocer la importancia de la planificación como hipótesis de trabajo.

● Identificar sus elementos y los argumentos que subyacen en las decisiones que se plasman en ella

Un acercamiento conceptual al tema

Durante bastante tiempo las Planificaciones “se convirtieron en una simple tarea administrativa”. El excesivo énfasis en los «tecnicismos pedagógicos» utilizados para su elaboración, su vinculación a exigencias jerárquicas de la institución educativa o la paradójica escasa relación con la práctica del aula fue anulando los elementos reflexivos que pueden aparecer en ellas y la toma de decisiones que, sin duda, tendrían un gran valor de cara a la enseñanza. De hecho, muchos profesores han asumido su inutilidad y le dan un carácter de trámite en su actividad profesional.

Sin embargo, la planificación es una forma

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