PLANIFICACION PARA EL CICLO LECTIVO 2015

INSTITUTO NUESTRA SEÑORA 

PLANIFICACION PARA EL CICLO LECTIVO 2015

ASIGNATURA: Ciudadanía y Participación

CURSO: 2 Año C

DOCENTE: Susana Frank

1. PRESENTACIÓN 

Desde comienzos del siglo XXI, la sociedad argentina se encuentra en un proceso de cambios sociales que repercuten en la construcción de la identidad colectiva de los ciudadanos a partir de la consolidación de la institucionalidad democrática, la intervención del Estado en esferas fundamentales de la vida social y la consagración de su papel como garante de los derechos, obligaciones y el bienestar ciudadano. Simultáneamente, también se ha producido un proceso de resignificación de la Ciudadanía en lo que atañe a la participación en espacios públicos y al goce de nuevos derechos que la Reforma de la Constitución de 1994 ha integrado al conjunto de derechos tradicionales, estableciendo la suprema categoría de los derechos humanos como derechos transcendentales de los sujetos.

En este contexto, la enseñanza de la asignatura “Ciudadanía y Participación” adquiere centralidad en el marco del Diseño Curricular provincial que asigna relevancia a los principios generales de la vida democrática y a la construcción de un entramado societal más justo e igualitario. Estas condiciones socio-históricas requieren  de la formación de ciudadanos responsables, participativos, críticos y tolerantes para el devenir democrático de nuestra sociedad y, en consecuencia, los sujetos adolescentes constituyen el centro de atención del proyecto curricular de la materia.

La tarea histórica de la escuela debe considerarse, entonces, a partir del desafío de elaborar y transmitir conocimientos socialmente legítimos, donde el adolescente sea concebido como sujeto de derechos y como protagonista activo en la reflexión crítica de la realidad socio-histórica de la que es parte. Asimismo, la transmisión de saberes políticos articulados a prácticas democráticas constituye una instancia de representación de lo sujetos históricos portadores de derechos, obligaciones y deberes, en el marco de una construcción democrática de la convivencia y de la trascendencia de los Derechos Humanos como ejes constitutivos de la ciudadanía actual.

Dichas intencionalidades pedagógicas de la enseñanza de Ciudadanía y Participación se articulan  a los ejes problemáticos referidos a la Reflexión Ética, la Construcción Histórica de las Identidades, y los Derechos y laParticipación, establecidos en el Diseño Curricular del Ciclo Básico de la Enseñanza Secundaria (2011-2015). En sentido, el primer eje temático aborda la realidad social del alumno a partir de la consideración de la  ética y la moral como elementos indispensables de las relaciones sociales, y el valor de la igualdad y de la justicia como principios fundantes de la convivencia democrática, así como también se propone el análisis y comprensión del carácter conflictivo e histórico de las relaciones sociales, el diálogo argumentativo como herramienta de resolución de conflictos y la construcción de acuerdos y la apertura a puntos de vista diversos como ejes centrales de la vida ciudadana.

En relación al segundo eje temático, se plantea una indagación sobre la identidad, la cultura y la sociedad en referencia a los pueblos originarios y los inmigrantes en tanto grupos constitutivos de la organización social argentina. El análisis de los procesos históricos de construcción de una identidad argentina, sustentados en la mestización e hibridización, se complementa con la comprensión de la problemática de la defensa de la dignidad de grupos ante formas de exclusión basadas en formas dominación y exclusión, la discriminación, la xenofobia y los prejuicios, postulándose la interculturalidad, el respeto por el otro cultural y la inclusión social como modalidades constitucionales vigentes en el reconocimiento de la diversidad cultural.

Finalmente, el tercer eje temático se realiza un abordaje de la organización política de la Nación Argentina, recuperando las nociones de convivencia, conflictos y relaciones de poder como ejes problemáticos inherentes al devenir organizativo de la sociedad argentina. La construcción de conocimientos alcanza un nivel de análisis macroestructural en cuanto se considera la constitución del Estado-Nación y las formas de gobierno democráticas, republicana y federal, además del marco normativo en el que se plasman tales formas políticas de organización y el ejercicio de derechos y obligaciones de la ciudadanía.

Ahora bien, la comprensión de las relaciones de poder inherentes a la estructura política argentina quedaría enmarcada en una perspectiva reduccionista si no se trabajan de manera articulada las problemáticas socio-culturales vinculadas a los medios de comunicación, la construcción de identidades, las modas culturales y el consumo,  las representaciones sobre de la sexualidad y la perspectiva de género. Estas problemáticas se abordan en dos talleres, referidos a Medios de Comunicación y a Sexualidad que se dictarán en el transcurso del ciclo lectivo.

1. CONTEXTUALIZACION Y DIAGNOSTICO:

La población escolar de segundo año, por sus características generacionales, presenta una proyección personal, familiar y barrial en lo que atañe a sus experiencias vitales, así como también evidencia un uso sistemático de nuevas tecnologías para su sociabilidad en términos de formación, comunicación, expresión y una construcción identitaria a partir de la pertenencia e identificación con el grupo de pares.

En este sentido, la planificación  para el presente ciclo lectivo se propone un proceso de construcción de conocimientos desde las experiencias personales, familiares y barriales, una conceptualización de las problemáticas sociales apelando a las condiciones de los grupos sociales de los adolescentes como referente empírico y la apelación a las nuevas tecnologías como recursos didácticos para el acceso a información (Internet, celular en clase, blog, youtube, aulas virtuales, páginas ministeriales).

A su vez, ante la constatación de una serie de dificultades con la interiorización de reglas sociales e institucionales, se promueve actividades en el aula con énfasis en la construcción de normas de convivencia: respeto por el otro, aceptación de opiniones personales, limpieza del aula, cumplimiento de tareas y sentido de responsabilidad por los materiales de estudio y mobiliario escolar. Asimismo, la preeminencia de un lenguaje informal, de economía de la palabra y de la escritura, basada en la utilización de frases sintéticas, de abreviaturas y signos personales, implica una necesaria articulación con el lenguaje formal y una revisión de los mecanismos lingüísticos de los adolescentes pensada desde el lenguaje académico que posibilite un acceso al universo teórico del conocimiento.

Finalmente, a partir de la construcción que realizan los adolescentes de su territorio, esto es, a través de relaciones sociales de apropiación del espacio barrial, escolar, deportivo, de espacios públicos de alto consumo y de sus grupos de pares, además de una experimentación del tiempo a corto plazo, del tiempo presente “aquí y ahora”, se intenta desarrollar proceso analíticos-conceptuales a través de sus condiciones socio-históricas, lo que supone el desarrollo de explicaciones macrosociales sustentadas en estos microespacios adolescentes y en sus perspectivas temporales.

1. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

• Apreciar la construcción identitaria de los grupos sociales como un proceso socio-histórico inherente al devenir de los pueblos.
• Analizar desde una lectura crítica y explicativa, el proceso de conformación del Estado Nacional argentino y su funcionalidad como instancia de imposición de la autoridad legal y legítima, y en tanto garante de los derechos, deberes y obligaciones de los ciudadanos.
• Pensar la organización democrática, republicana y federal como una realidad entrelazada a las condiciones socio-históricas de la sociedad argentina, en articulación estrecha a la noción de la ciudadanía.
• Valorar la forma de vida democrática como una forma alternativa de bienestar político, económico, social y cultural de la sociedad argentina.
• Comprender la importancia y funcionalidad de los medios de comunicación en la construcción identitaria y en la construcción de imágenes y representaciones que impactan en las prácticas sociales de los adolescentes.
• Dimensionar la sexualidad como una representación socio-histórica inherente a los sujetos juveniles.
• Comprender el contexto socio-histórico a través del análisis y la reflexión ética, asumiendo un compromiso y una actitud intervencionista en la comunidad que formamos y somos miembros.
• Asumir actitudes de apertura intelectual al intercambio plural de ideas, construyendo el valor y sentido de las prácticas democráticas, respetando y cumpliendo las normas de la convivencia escolar en tanto proyección de la convivencia social.
• Utilizar un lenguaje preciso, coherente y pertinente en el intercambio de los posicionamientos personales.
• Analizar críticamente y comprensivamente información proporcionada por diversas fuentes tales como fotografías, testimonios, revistas, diarios, documentos, etc.

OBJETIVOS PARTICULARES

• Analizar el proceso histórico de invisibilidad de los Pueblos Originarios y su constitución como actores sociales sujetos a discriminación y segregación.
• Comprender el devenir socio-histórico de los grupos humanos a partir de la imposición de relaciones de poder que estructuran la convivencia en tanto instancia de organización social y, por lo tanto, como producto cultural.
• Reconocer el Conflicto como una dimensión inherente al los procesos sociales, y sus diversas formas de resolución democrática.
• Identificar las formas de organización política y de gobierno de la sociedad argentina actual, y la importancia de la actuación política de los diversos actores sociales como los jóvenes, los partidos políticos, los movimientos sociales, entre otros.
• Analizar el marco constitucional nacional, provincial y municipal a partir de las fuentes normativas que regulan los derechos, derechos y obligaciones de la ciudadanía, además del ámbito institucional cuya jerarquía máxima reside en el Estado Nacional.
• Indagar sobre la división de poderes como la forma republicana de garantizar la igualdad, libertad, la participación política, el respeto por nuestros derechos y, en particular, los derechos humanos.
• Estudiar las tecnologías de la comunicación como instancias de poder que construyen y significan hegemónicamente determinados modelos culturales de consumo, de adolescencia, de sexualidad, y de la sociedad en sus diversos aspectos políticos, económicos y sociales.
• Vislumbrar la sexualidad como un componente sustancial de las prácticas sociales de los jóvenes, a partir del énfasis del rol protagónico de los alumnos en tanto sujetos de aprendizaje y enseñanza de dicha problemática social.

1. UNIDADES TEMÁTICAS

• EJE TEMÁTICO NÚMERO 1: Reflexión Ética.

UNIDAD 1: “Convivencia, Conflicto y Relaciones de Poder”

La ética y la moral como elementos indispensables de las relaciones sociales. La importancia de la convivencia y la socialización. El valor de la igualdad y de la justicia como principios fundantes de la convivencia democrática.

UNIDAD 2. Carácter conflictivo e histórico de las relaciones sociales.

Situaciones conflictivas en la vida escolar: conflictos individuales, grupales e institucionales; centralidad de la autoridad, la negociación y mediación como modos de resolución de los conflictos. Conflictos sociales y políticos. Conceptualización. Elementos del conflicto: partes, contenido y causas. Conflicto y Democracia: el consenso y el conflicto en la vida democrática. La justicia como instancia de resolución de conflictos. El diálogo argumentativo como herramienta de resolución de conflictos. Construcción de acuerdos y apertura a puntos de vista diversos.

...