PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Enviado por Jorge Mendez Fernandez • 20 de Mayo de 2019 • Apuntes • 936 Palabras (4 Páginas) • 105 Visitas
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD IV. MIX DE MARKETING
- Datos generales
Universidad | Universidad Central |
Facultad | Ciencias Económicas |
Carrera | Ingeniería Comercial |
Asignatura | Estadística I |
Tiempo | 6 hrs. |
Semestre | Sexto |
Gestión | I/2019 |
Docente | Jorge Michael Méndez Fernández |
- Competencias e indicadores
Competencias | Indicadores |
Procesa los datos y los presenta mediante informes sencillos y comprensibles que permitan la toma de decisiones con sustento. |
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- Propósito
Aplicar métodos cuantitativos en la práctica de la estadística descriptiva, teoría de probabilidades, variables aleatorias, etc., así como la inferencia estadística que es un procedimiento para seleccionar una muestra de datos y establecer inferencias en torno al conjunto original de datos del que se ha extraído la muestra, mediante el uso de tablas, gráficos y medidas de tendencia central
- Contenidos
Conceptual | Procedimental | Actitudinal |
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- Secuencia didáctica
Momento | Situación Didáctica | Recursos | Tiempo | Evaluación |
Inicio Presentación de propósitos Motivación Recuperación de conocimientos previos | El docente realizará una breve descripción acerca del desarrollo del avance de la unidad, con el objetivo de que los estudiantes tengan conocimiento del contenido, de la metodología y las actividades que se llevarán a cabo. En una presentación en diapositivas realizará una breve introducción del tema a avanzar y se realizará una lluvia de ideas entre los estudiantes acerca de algunas definiciones sobre las Estadística. El docente organizará a los estudiantes en grupos de 5 personas, ellos tendrán que realizar un mapa mental sobre conceptos básicos de la Estadística Descriptiva. | Pizarra acrílica Data Display Pizarra acrílica Pliegos de papel sábana Marcadores Colores Tijeras | 10 min. 40 min. 40 min. | |
Momento | Situación Didáctica | Recursos | Tiempo | Evaluación |
Desarrollo Contrastación de conocimientos previos con nuevos contenidos Estructuración de conocimientos nuevos Aplicabilidad Productos | Los estudiantes realizarán una lectura previa acerca de los conceptos y definiciones de organizadores gráficos. En la clase, el docente realizará un mapa mental, con la finalidad de profundizar el contenido y aprovechará los conocimientos previos de los estudiantes, mediante una lluvia de ideas. Los estudiantes, en los mismos grupos de trabajo, realizarán la actividad 1. La actividad consiste en organizar los datos de la encuesta en tablas estadísticas. Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizarán la actividad 2. La actividad consiste en organizar los datos de la encuesta en tablas estadísticas. Para cada cuadro realizado de la encuesta, calcula la media aritmética, la mediana y la moda y responde a las siguientes interrogantes: • ¿Qué nos representa la media aritmética “µ” en cada uno de los cuadros? • ¿Qué nos representa la mediana en cada uno de los cuadros? • ¿Qué nos representa la moda en cada uno de los cuadros? Los estudiantes Elaborarán un informe de los resultados obtenidos de la encuesta propuesta. | Papelógrafo Pliegos de papel sábana Marcadores Colores Proyector y data display Papel bond Lapiceros Colores Papel bond Lapiceros Colores | 35 min. 30 min. 30 min. 35 min. 30 min. | |
Momento | Situación Didáctica | Recursos | Tiempo | Evaluación |
Finalización Síntesis Metacognición | El docente realizará una síntesis acerca de la definición, características resaltables de conceptos y definiciones acerca del tema organización de datos estadísticos. El docente realizará una ronda de preguntas para los estudiantes, con el objetivo de despejar o aclarar las dudas o incógnitas en los estudiantes acerca del tema avanzado, y mediante un organizador gráfico atractivo explicará en resumen el contenido de la unidad. | Proyector y data display Pizarra acrílica Marcadores Pizarra acrílica Marcadores Papelógrafos
| 35 min. 40 min. |
Asignatura: | ESTADISTICA | Unidad o tema: | PROBABILIDAD |
Estrategia: | ESTRATEGIA METACOGNITIVA | ||
Descripción de la estrategia: Deberá explicar detalladamente en qué consiste la estrategia metacognitiva elegida. | Se dotará al estudiante de todo el concepto en probabilidad estadística, una vez realizada la introducción al tema, se desarrollarán objetivos que se quieren alcanzar en este caso la resolución de cualquier ejercicio sobre probabilidad estadística; por otro lado, se elegirá la estrategia a utilizar para dicho fin y posteriormente se evaluarán los resultados alcanzados. | ||
Modo en que se empleará la estrategia elegida: Deberá explicar cómo y en qué momento a lo largo del desarrollo del tema utilizará la estrategia. | Una vez adquiridos los conceptos teóricos mediante la realización de mapas metales del tema, el docente dotará al estudiante una moneda gigante de cartulina y un dado del mismo material. Se procederá a pegar un papelógrafo en la pared para que los grupos comiencen a lanzar tanto la moneda, como el dado. En una caja estarán escritas diferentes probabilidades de éxito para cada experimento y los grupos tendrán que elegir e ir pegando en el papelógrafo y así ir llenando el diagrama de árbol que el tema involucra. A finalizar la actividad el docente evaluará la correcta ubicación de lo experimentado y procederá a realizar otro experimento con diferentes datos, con el objetivo de retroalimentar lo aprendido. | ||
Justificación de su elección: Deberá argumentar el porqué de su elección y cómo dicha estrategia ayudará a mejorar el proceso de aprendizaje y enseñanza en esa situación particular. | El objetivo de enseñar con esta estrategia es prácticamente eliminar todo lo aprendido convencionalmente que genera en el estudiante un estrés, al desarrollar este tipo de actividades el estudiante es capaz de mejorar sus habilidades. El docente tiene que enseñar estrategias de aprendizaje y debe promover el esfuerzo del estudiante para que este pueda resolver todo tipo de problemas con la experimentación. |
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