PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Compartir poemas para expresar sentimientos.

 ASIGNATURA: Lengua materna Español.

GRADO Y GRUPO: 3° “A”

SEMANA: Del 9 al 13 de diciembre del 2019.

BLOQUE: 2

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Compartir poemas para expresar sentimientos.

TIPO DE TEXTO: Descriptivo

COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

PROPÓSITO: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.  Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

TEMAS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ACTIVIDADES:

• Lectura en voz alta de poesías: entonación y ritmo.
• Sentido literario y figurado en los textos.
• Recursos literarios empleados en la poesía.
• Estructura de los poemas.
• Características de la organización grafica de los poemas.
• Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.

• Identifica las características generales de un poema.
• Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
• Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

INICIO 

• Lectura de poesía en voz alta. De un poema del libro SEP de español lecturas.
• Leerán por equipos poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos.
• Elegirán un poema del mismo autor, copiarán a la hoja, ensayarán tantas veces como sea necesario y dirán en voz alta.
• Compartirán su experiencia con el grupo.
• Sentido literal y figurado. Contestar actividad de libro sep.
• Encontraré de forma grupal la diferencia entre lo literal y lo literario, para esto es necesario llevar dos tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas formas.
• Leerán al grupo el poema “sonatina” en voz alta y harán preguntas a los alumnos al respecto.
• Identificarán las frases donde se encuentre el significado literal y el literario.
• Preguntaré a los alumnos ¿qué quiso decir el autor con ese poema?, ¿qué significa boca de fresa?, ¿realmente es como la fresa?, ¿por qué se le dice de fresa?, etc.

DESARROLLO

• ¡A jugar con las palabras! Jugar con la actividad del libro sep de español.
• Organizados en equipos, elegirán objetos del salón o animales de la comunidad. Describirán utilizando palabras con sentido figurado. Con las descripciones, construirán adivinanzas.
• Ayudaré al alumno a elaborar una definición acerca del sentido literal y el sentido figurado. Incluirán ejemplos.
• Recursos literarios: símil y onomatopeya.  Lectura libro sep español.
• En grupo analizarán los recursos literarios: símil y onomatopeya.
• Identificarán estos recursos en algunos poemas, canciones o adivinanzas.
• Integraré a su diccionario los conceptos de: literal, literario, símil, onomatopeya, aliteración, así como otros recursos utilizados en la poesía.

CIERRE

• Realizarán una definición grupal de las comparaciones poéticas o símiles, onomatopeyas y aliteraciones. Escribirán dos o tres ejemplos de cada una.
• Organizados en grupo, anotarán en un pliego de papel las características que pudieron identificar en la obra del autor seleccionado. Escribirán su nombre y los títulos de los poemas y recursos que utiliza. Pegarán el papel a la vista de todos.
• Describe con sentido figurado a una persona.  Actividad  libro sep español.
• De forma individual, pensarán en una persona a describir, en sus características, en lo que hace y lo que les hace sentir bien.  Anotarán sus ideas y tratar de expresarlas a través de comparaciones y onomatopeyas. Compartirán el producto con el grupo.

Pausa activa

ACTIVIDAD: ¡Muévete con el abecedario!   Disposición: De pie en círculo.

Instrucciones: Los alumnos van diciendo letras y el profesor les manda una tarea que comience por esa misma letra.

A: Arriba los brazos

B: Bajo las mesas

C: Cruzamos las manos

D: De pie

E: Equilibrio sobre un pie

F: Flexiones

G: Giros

H: Hacemos lo que hace el profesor

I: Inclinación hacia tocar los pies

J: Jugar libremente

K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos

L: Limbo

M: Manos que chocan entre compañeros

N: Nadie puede dejar de caminar

O: Ordenarse por orden de altura

P: Puños al aire

Q: Quietos

R: Rodillas arriba

S: Sentados

T: Tumbados

U: Unidos como un gusano caminamos en fila

V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)

Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos 3

veces)

Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)

HERRAMIENTAS:

Libro de texto. Páginas 52 a la 60.

Poemas diversos.

Libros de la biblioteca del aula.

EVALUACIÓN:

• Lectura en voz alta de poemas donde se identifiquen las características generales del mismo.
• Identificaron y plasmaron en una tabla los recursos literarios del texto poético.
• Presentación ante otros grupos de un poema de su agrado donde se exponga el sentimiento a través de la poesía. (tomando en cuenta la fluidez y la modulación de la voz en la lectura en voz alta del poema.

ASIGNATURA: Pensamiento matemático.

GRADO Y GRUPO: 3° “A”

SEMANA: Del 9 al 13 de diciembre del 2019.

BLOQUE: 2

EJES: Sentido numérico y pensamiento algebraico

COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

PROPÓSITO: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

CONTENIDOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ACTIVIDADES:

Problemas multiplicativos

• Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).

• Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como sumas de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etc).
• utilicen la descomposición de números para resolver problemas que impliquen multiplicar números de dos cifras.

 INICIO

Plantearé a los alumnos situaciones problemáticas como la siguiente: si una pelota vale $10 ¿cuánto valen 12?, si 2 carritos valen $48 ¿cuánto valen 4?, etc.

Pediré a los alumnos que expliquen la forma en que llegaron al resultado.

Integraré al grupo en parejas, para resolver problemas multiplicativos y pediré que expliquen los procedimientos utilizados.  

DESARROLLO

Jugarán a la lotería de multiplicaciones donde el alumno tendrá como tablero la operación y diré el resultado o viceversa.

Pediré a los alumnos que se reúnan en parejas, para llevar a cabo los problemas que plantea el desafío#21. En donde se pretende que los alumnos aprendan diversos procedimientos para realizar multiplicaciones y los compartan a sus compañeros. Libro de desafíos página 47.

Socializarán los resultados obtenidos.

Solicitaré a los alumnos, que aproximen cuántos cuadros tiene cada hoja de su libreta de Matemáticas. Indicaré que no deben contar de uno por uno. Comenten en grupo cómo llegaron al resultado.

Posteriormente presentaré una forma de solución. En la que se dividan en secciones para calcular más rápido el resultado. Ejemplo:

Analizarán la solución propuesta y plantearé problemas similares.

CIERRE

Plantearé problemas multiplicativos que impliquen el cálculo de superficies.

Socializarán los resultados obtenidos.

Integraré al grupo en parejas y pedir que realicen el desafío#22. En este desafío los alumnos tendrán que buscar e intercambiar diferentes procedimientos para resolver problemas que impliquen multiplicaciones con números de dos cifras. Libro de desafíos páginas 48-50.

• Socializarán los resultados y analizarán aquellos procedimientos más sencillos para resolver el problema. Es importante que los alumnos reflexionen sobre los procedimientos y valoren cada una de las opiniones de los compañeros a fin de establecer criterios propios.

HERRAMIENTAS:

Lotería de multiplicaciones.

Hojas cuadriculadas.

Colores.

Regla.

EVALUACIÓN:

Observación y análisis de las participaciones  y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?