PRODUCTO 18

PRODUCTO 16

Elaborar en una cuartilla, una reflexión de la siguiente pregunta: (basada en el texto de Jorge Ibargüengoitia).

¿En qué manera invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje?

Retomando el texto anterior se percibe que no existe por parte del maestro una evaluación del proceso real del aprendizaje del alumno, donde el docente representa el papel de transmitir conocimientos y el alumno solo es el receptor de estos, limitando así la interacción de alumno-maestro para fortalecer el aprendizaje en cuanto a que no hay un seguimiento de los conocimientos significativos construidos por el alumno, ya que solo se evalúa cuantitativamente las percepciones aprendidas memorísticamente.

Invitan a modificar las formas de enseñanza diversificando métodos para que los alumnos adquieran conocimientos de manera que a través de la motivación sean ellos mismos quienes construyan sus propios conocimientos; además de determinar diferentes criterios de evaluación dependiendo de los propósitos, aprendizajes esperados y competencias que se pretende que los educandos adquieran.

De la misma forma el texto nos refleja una apreciación del resultado que arroja la decadencia de autoevaluación por parte del trabajo del propio maestro y que perjudica el avance en el aprendizaje del alumno, apreciándose una educación totalmente tradicionalista, por lo que esta acción nos hace hincapié en lo importante que es en el docente que día a día evalúe su trabajo y el de sus alumnos con la finalidad de reconocer sus áreas de oportunidad y fortalezas en su quehacer docente, de esta manera conocerá que estrategias están funcionando en el proceso de enseñanza y aprendizaje y cuáles no, además por medio de los criterios de evaluación, autoevaluación y coevaluación, podrá percatarse de las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que los niños vayan adquiriendo y las competencias que vayan desarrollando.

DECIMO SEPTIMO PRODUCTO

Elaboración de un relato autobiográfico en donde explique las decisiones, las creencias, sentimientos y formas de actuación en una experiencia de trabajo.

En la siguiente experiencia que se desarrollo en mi grupo de segundo grado en la Asignatura de Español, bloque IV, en el ámbito de estudio de toma de notas en una Exposición, se llevo a cabo la siguiente actividad:

Durante el mes de marzo al abordar el contenido de toma de notas a partir de una exposición, para adentrarme al tema, los cuestione sobre el tipo de animales que prefieren, mediante los conocimientos previos que poseen sobre los mismos, invite a los niños que investigaran sobre el animal de su predilección y lo plasmaran en una lámina para que se las dieran a conocer a sus compañeros.

Al siguiente día los educandos cumpliendo con lo dispuesto dieron inicio a las exposiciones , pude observar el desempeño de cada uno de ellos , percibiendo de que algunos niños tenían la idea clara de lo que se trataba, algunos explicaron, otros solo lo leyeron y los demás cumplieron con el material nada más, cabe mencionar que siguiendo la indicación que se les dio al comienzo , los alumnos tomaron nota de las exposiciones utilizando palabras claves , para que al final comentaran sus notas y explicaran con sus palabras lo que se había expuesto, notando que ciertos alumnos tomaron anotaciones muy acertadas que les permitió asociar los temas tratados, así mismo hubo niños que no tomaron nota por lo tanto no pudieron comentar.

Los recursos utilizados en esta clase fueron fuentes informativas como: enciclopedias, internet, ilustraciones, papel bond, cartulinas, tijeras, resistol, dibujos, cuaderno y lápiz.

Logrando los siguientes aprendizajes esperados:

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