PRODUCTOS

ELABORAR UN TEXTO DONDE SE REFLEXIONE ACERCA DE LA PLANEACION DIDACTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL,LO CUAL INCLUY E EL DISEÑO DE SITUACIONES Y SECUENCIIAS DIDACTICAS PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD,RETOMANDO LO REVISADO HASTA EL MOMENTO.(minimo 3 cuartillas).

QUE ES PLANEACIÓN? LA IDEA DE ORGANIZAR Y PREVER LO QUE SE REALIZARÁ EN EL FUTURO. ES ALGO QUE TODOS HACEMOS POR EJEMPLO, HAY GENTE PLANEA CÓMO VA A IR AL TRABAJO O A LA ESCUELA. LOS ESTUDIANTES PLANEAN SUS VACACIONES, E INCLUSO HAY QUIENES LO HACEN CON SU VIDA ENTERA.

BERTELY Y RAMÍREZ, AFIRMAN: “LOS ARTESANOS SABEN QUE PARA DAR VIDA A SU OBRA, NECESITAN HERRAMIENTAS ESPECIALES QUE LES PERMITIRÁN IR DANDO FORMA Y CUERPO A SU IMAGINACIÓN. DEL MISMO MODO LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS NECESITAMOS BUSCAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA PONER MANOS A LA OBRA EN NUESTRA TAREA DE ENSEÑAR”.

EN EL QUEHACER DOCENTE, LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ES LA PARTE MEDULAR PARA LLEVAR A CABO LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR Y RESPONDER EN EL CÓMO IMPLEMENTAR DICHA PROPUESTA.

LA PLANEACIÓN DE CLASES ES UNA FORMA DE ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DENTRO DEL SALÓN O AULA DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR PARA SABER LO QUE SE DEBE TRABAJAR SIN CAER EN LA IMPROVISACIÓN. LA REALIZA UN MAESTRO O DOCENTE Y REQUIERE QUE SE TOMEN EN CUENTA CIERTOS ELEMENTOS COMO LOS SIGUIENTES SEGÚN EL NIVEL Y GRADO EDUCATIVO EN QUE SE TRABAJE, LA DIVERSIDAD PRESENTE EN EL AULA Y LOS RECURSOS DISPONIBLES.

PLANEAR PARA EL DOCENTE IMPLICA SEGURIDAD Y CONFIANZA PORQUE LE SEÑALA CON QUIÉNES, CON QUÉ, CÓMO Y EN CUÁNTO TIEMPO VA A ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES CON LOS EDUCANDOS, ADEMÁS DE QUE LE PERMITE ADAPTARSE A LAS POSIBILIDADES Y DEMANDAS REALES DE SU GRUPO. EN CAMBIO PARA EL ALUMNO IMPLICA OFRECERLES SITUACIONES DE APRENDIZAJE ENFOCADAS A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE IMPLICA QUE LOS CONTENIDOS ESCOLARES EL DOCENTE CONSIDERE LOS CONOCIMIENTOS Y VALORES PROPIOS DE LOS NIÑOS, RESPETANDO SUS PARTICULARIDADES CULTURALES, ÉTNICAS Y LINGÜÍSTICAS; SUS RITMOS DE TRABAJO, FORMAS DE APRENDER Y CARACTERÍSTICAS PROPIAS; ASIMISMO, QUE TENGA EN CUENTA LAS CAPACIDADES DIFERENTES DE SUS ALUMNOS, SUS EDADES Y LAS DIFERENCIAS DETERMINADAS POR EL GÉNERO Y EL CONTEXTO COMUNITARIO, SOCIAL Y FAMILIAR.

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA QUE DESDE ESTE ENFOQUE LLEVAN A CABO LOS MAESTROS REQUIERE TENER EN CUENTA QUE EL APRENDIZAJE NECESARIAMENTE DEBE SER SIGNIFICATIVO Y QUE, POR ELLO, SE BASA EN LAS COMPETENCIAS, LOS CONOCIMIENTOS Y LOS SABERES ESCOLARES PREVIOS DE LOS ALUMNOS, A FIN DE CONSTRUIR PUENTES SENSIBLES ENTRE VISIONES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y AJENOS, EN BUSCA DE COMPLEMENTAR ANTES QUE DE OPOSICIÓN.

LA EVALUACIÓN ES UN COMPONENTE ESENCIAL DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA, YA QUE SE CONSIDERA DE MANERA CONSTANTE LOS PROCESOS Y LOS PRODUCTOS, AL TIEMPO QUE EVALÚA LA PROPUESTA AL GRUPO, A CADA NIÑO Y AL DOCENTE. LA PLANEACIÓN FUNCIONA, ENTONCES, COMO UN ESPACIO DE ARTICULACIÓN ENTRE LA REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN.

IGUALMENTE EL USO DE MATERIAL DE APOYO COMO: USO DE LOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOS, BIBLIOTECAS, VIDEOS, CINTAS GRABADAS, FICHEROS. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS, LIBROS PARA EL MAESTRO, ETCÉTERA.

LA PLANEACIÓN ES IMPORTANTE PORQUE ATREVES DE ELLA EL DOCENTE PUEDE GUIARSE DE MANERA ORGANIZADA LAS ACTIVIDADES CONTENIDAS EN SU PLAN DE TRABAJO O PROGRAMA DE LA ASIGNATURA Y ASÍ PODER DEFINIR SI SU PLAN ES EL ADECUADA SINO VER LA MANERA DE RE PLANIFICAR LAS ACTIVADAS QUE NO LE FUNCIONEN, ADEMÁS DE QUE SUS CONTENIDOS SE RELACIONES CON DIFERENTES FUENTES Y PROBLEMAS QUE SE CONECTAN ENTORNO A ESTRUCTURAS DE CONOCIMIENTO. DANDO DE ESTA MANERA AL ALUMNO UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y APRENDIZAJE.

A FIN DE ORIENTAR EL TRABAJO DOCENTE RESPECTO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ESTABLECIDAS, LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO ESTABLECEN LOS APRENDIZAJES QUE SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS

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