PROPUESTA A IMPLEMENTAR, TEMA SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

Nombre completo:

EDDY YOLANDA DUARTE COELLO

Nombre de la propuesta:

SENTIMIENTOS Y EMOCIONES EN RELACIÓN A LA ÉTICA Y LOS VALORES

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

SENTIMIENTOS Y EMOCIONES EN RELACIÓN A LA ÉTICA Y LOS VALORES

INTRODUCCIÓN

Resulta de interés el hecho de saber que se vive en una comunidad, la cual se guía de estatutos que en muchas ocasiones no están plasmados en una constitución o en una serie de reglas. A pesar de ello, la gente que convive en éstas comunidades, está consciente de lo que se debe y no realizar; la cuestión polémica inicia, cuando nos topamos con adolescentes, mismos, que han sido guiados por sus padres e instituciones educativas de cierta manera y con reglas escritas, pero que a pesar de ello, no se sienten obligados a respetar o incluso interiorizar lo que es una norma implícita o incluso las explícitas, ya que ellos abogan únicamente por lo que favorece a su persona, interesándoles así la sanción directa y automática a la persona que les agrede, sin pensar en las consecuencias que éstas acciones pueden llegar a tener en los demás o incluso en sí mismos.

A todo esto pues, es cuestión y labor de la asignatura de ética y Valores, luchar para que se concientice acerca de éstas cuestiones, que son de la vida diaria para los jóvenes que se forman y con los que se convive diariamente, pero tratando a toda costa que sea de una forma que impacte a su persona e incluso tocando aspectos que ellos niegan que les afectan, pero si analizamos la realidad de éstos chocos y chicas, es claro que no han sido respaldados de la manera que ellos lo esperan, argumentando de ésta manera, la falta de interés de sus progenitores hacia ellos, y la apariencia de fortaleza, la cual en la realidad es un escudo que impide conocer la esencia de su ser.

A lo largo de la práctica docente, es palpable con mayor magnitud la necesidad de un guía y ejemplo a seguir, que a raíz de muchas situaciones y cambios en la economía, política y reformas al paso del tiempo, se han suscitado necesidades como el que ambos padres laboren en horarios extensos, dando poco tiempo de convivencia familiar, la poca tolerancia a la frustración y la resignación a modus vivendi, que se transmite de generación y generación, lo cual va propiciando en los jóvenes de ahora un estado de conformismo en todos los ámbitos, la necesidad de la satisfacción de sus deseos de forma instantánea, entre otras muchas cosas, además de sus características como adolescentes en sí, son cosas que dan pie a los docentes a utilizar como herramienta para poder hacer más palpable la información que se trata de aprovechar al máximo en éste proceso de enseñanza aprendizaje,

Existen muchos retos, pero en esta ocasión, se propone una estrategia que facilite la comprensión, el interés y la correcta aplicación de los valores en la vida de los jóvenes, enfocando éstos a la realidad que viven día a día.

Estos retos, es claro que no se pueden lograr de manera individualizada, por lo que evoco a una de las características fundamentales del conocimiento, que éste es transmisible y va de generación en generación, por lo cual es indispensable que sea de la mejor forma.

Nuestra motivación, amor y convicción como docentes, es un ejemplo que se propaga, se transpira en nuestras trincheras, luchemos porque éste sea el mejor.

SENTIMIENTOS Y EMOCIONES EN RELACIÓN A LA ÉTICA Y LOS VALORES

Relevancia y pertinencia -en el MCC de la RIEMS

1. Relevancia y pertinencia educativa

Previo al inicio de este proyecto, es bien sabido, que la relevancia y la pertinencia no son sinónimos, aunque en ocasiones se ha manejado de ésta forma; la relevancia es la importancia que amerita un contenido, concepto o material en algún aspecto en el que se requiere y la pertinencia es lo imprescindible y fundamental de algún contenido en una estructura determinada o contexto en el que se aplicará.

1. Contexto escolar  y Características de la institución escolar

El contexto escolar al que se refiere este trabajo, está ubicado en Mérida Yucatán México, en la parte noroeste del municipio, aquí mismo, se  encuentra el plantel COBAY Chenkú, ubicado exactamente en el predio de la calle 32 s/n x calle 19 y 21 Fracc. Chenkú, éste consta de dos turnos, matutino y vespertino, en cada uno de ellos existen 5 salones de primer grado en los que estudian aproximadamente 40 alumnos cada uno, 4 aulas destinadas al segundo grado y 4 aulas de tercer grado; se cuenta con una cancha de basquetbol y una de voleibol, además de dos laboratorios, uno de química, otro de física y una sala de computo; una biblioteca, además de un auditorio.

1. Problemática en el ámbito educativo

El plantel Chenkú en su mayoría tiene alumnado que se ubica en el medio socioeconómico medio-bajo, lo cual es un indicador de carencias y problemáticas sociales que se viven diariamente entre los jóvenes de esta institución, tales como la necesidad de trabajar y estudiar, esto es más marcado en el turno vespertino, turno en el que se basa este trabajo, ya que incluso hay muchachos que son independientes, sus propios tutores o incluso cabezas de familia, por lo que el estudio es una herramienta, pero pocas veces se mira como algo fundamental en la vida. Muy pocos jóvenes están exclusivamente dedicados en tiempo completo al estudio.

1. Características del grupo escolar y de los alumnos

En cuanto a los índices de la asignatura de ética y valores dos, en el curso 2013-2014, según fuentes de la coordinación académica del plantel Chenkú, turno vespertino; se dio de la siguiente manera 83.4 % de aprobación, 16.75% de reprobación, con respecto a la deserción 39 alumnos de primer año se dieron de baja por múltiples motivos, según fuentes del departamento de orientación y coordinación escolar turno vespertino, algunos de ellos fueron por motivos económicos, otros, por motivos laborales, familiares y otros, por falta de aprovechamiento previo al tercer periodo de evaluación, en el turno vespertino; en su general, los alumnos aprueban la mayoría de las asignaturas, siendo asignaturas como Matemáticas y Química, fuertes retos a trabajar. A pesar de ello en primer año, las asignaturas teóricas incluyendo Ética y valores, resultan complejas pues los jóvenes no están acostumbrados a leer o incluso analizar y relacionar estos contenidos con su vida diaria y contexto socio personal, problemática que acuñe a este proyecto. Es importante mencionar el rango de edad en el que fluctúan los alumnos del primer año, en el turno vespertino es de 15 a 19 años, datos proporcionados por la coordinación académica del plantel, siendo esto, un respaldo importante y fundamento de los argumentos presentados en éste proyecto.

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