PROYECTO CARRERA MAGISTERIAL

SECRETARIA DE EDUCACION

SUBSECRETARIA DE EDUCACION

DIRECCION DE EDUCACION BASICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA

OFICINA DE SUPERVISION ESCOLAR

JEFATURA DE SECTOR N° 001

SUPERVISORIA ESCOLAR ° 003

ARTÍCULO TERCERO CONSTITUCIONAL

CLAVE DEL C.T. 07EPR332E

FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN PRIMER GRADO

INTRODUCCIÓN

ESTE PROYECTO DE MEJORA DE LA LECTOESCRITURA NACE DE LA INVESTIGACIÓN DE LAS DIFICULTADES QUE EN BUENA PARTE DE LOS ALUMNOS ENUENTRAN A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA O EN SU DEFECTO PUEDIERAN ARRASTRAR HASTA LA SECUNDARIA Y QUE ESTÁN ORIGINADAS POR UN INSUFICIENTE DOMINIO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA QUE LES LLEVA EN UN ALTO PORCENTAJE AL FRACASO ESCOLAR.

SURGE LA INQUIETUD DE PODER BUSCAR ESTRATEGIAS DONDE PODAMOS FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN LA EDUCACIÓN QUE OFRECEMOS EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRINCIPALMENTE EN EL 1º. GRADO, GRUPO “A” PARA ELLOS SE BASA EN EL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y DE ESTOS DOS BIMESTRES QUE HAN TRANSCURRIDO APLICADAS A LOS ALUMNOS DEL GRADO MENCIONADO ANTERIORMENTE.

ESTE PROYECTO ESTA ESTRUCTURADO EN LOS SIGUIENTES PUNTOS: EL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO, REGISTROS DE TEMAS A DESARROLLAR, LOS OBJETIVOS, PLAN CON CORTES BIMESTRALES EN EL QUE SE PLASMAN TODAS LAS ACTIVIDADES QUE TRABAJAREMOS, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN QUE LE DAREMOS AL PRESENTE PROYECTO PARA LOGRAR LOS PROPÓSITOS Y OBJETIVOS ALCANZADOS, A TRAVES DE LAS ACTIVIDADES MARCADAS EN EL PATCM.

1.-DIAGNÓSTICO

DESPUÉS DE HABER REALIZADO EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, PRIMER BIMESTRE Y SEGUNDO BIMESTRE APLICADA AL GRADO Y GRUPO YA MENCIONADO ANTERIORMENTE CONSIDERO QUE LA PROBLEMÁTICA SE VE REFLEJADA EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL. EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE ESTA ASIGNATURA NO SE PUEDEN AMPLIAR DE MANERA EFICIENTE PORQUE HAY DEFICIENCIAS EN CUANTO A LA ADQUISICIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA, LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA LO QUE HIZO QUE ORIGINARÁ EL BAJO RENDIMIENTO DE LA EVALUACIÓN Y POR CONSECUENCIA NOS OBLIGA A IMPLEMENTAR UNA METODOLOGÍA QUE PERMITA REVERTIR LAS CAUSAS QUE PRODUJERON A ESTA PROBLEMÁTICA DETECTADA Y POR CONSIGUIENTE INVOLUCRAR A LOS ACTORES PRINCIPALES: ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA, DOCENTES Y DIRECTIVO; DENTRO DE ESTE PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE A PARTIR DE LA INTEGRACIÓN SÓLIDA Y OBJETIVA.

2.-REGISTRO DE LOS TEMAS A DESARROLLAR.

• COMPRENSIÓN LECTORA.

• IDENTIFICACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

• HÁBITO DE LA LECTURA.

• ANIMACIÓN DE LA LECTURA POR PARTE DE LOS PRINIPALES PROMOTORES: PADRE DE FAMILIA, MAESTROS Y DIRECTIVOS.

3.-OBJETIVOS

LO FUNDAMENTAL DE ESTE PROYECTO ES QUE TANTO EN LOS MAESTROS COMO LOS ALUMNOS SE PROPICIE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN EN LOS DISTINTOS USOS DE LA LENGUA HABLADA Y ESCRITA, ES DECIR, MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA “LECTO-ESCRITURA”.

ASÍ, EN EL CASO QUE NOS OCUPA LOS OBJETIVOS GENERALES SON QUE LOS ALUMNOS:

• TENGAN MAYOR CONOCIMIENTO, CAPACIDAD Y ACTITUDES NECESARIAS PARA QUE LAS PERSONAS SOBREVIVA, MEJOREN SU CALIDAD DE VIDA Y SIGAN APRENDIENDO.

• CONSEGUIR UNA VELOCIDAD LECTORA ADECUADA A LA EDAD.

• ELEVAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

• DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

• FOMENTAR EL PLACER POR LA LECTURA

• OPTIMIZAR LOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS, TANTO COTIDIANAMENTE COMO APROVECHANDO LAS CELEBRACIONES ESCOLARES PARA REALIZAR ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.

• QUE SEAN ANALÍTICOS, CRÍTICOS Y REFLEXIVOS.

ADEMÁS ES PRINCIPAL EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS QUE NOS MARCAN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS YA QUE NOS PLATEAN QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN Y DESARROLLEN LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

PLANEACIÓN CON CORTES BIMESTRALES

PERIODO DE ENERO-FEBRERO

N/P IMPLEMETACIÓN PROGRAMACIÓN RECURSOS

01

02

03

04

05

SELECCIÓN Y ORGANIZACION DE LIBROS ADEUADOS PARA LA BIBLIOTECA DEL AULA.

LLENADO DE SU CREDENCIAL DE LECTOR Y DE LA FICHA DE PRESTAMO.

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