PROYECTO MEDICINA TRADICIONAL resumen

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL[pic 4]

UNIDAD 304

 ORIZABA, VERACRUZ.

Carrera:

Licenciatura en Educación Preescolar y Licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena

Asignatura:

“La cuestión étnico-nacional en la escuela y la comunidad”

Asesor:

Profr. Ramón Tepole González

Alumno:

Héctor Anselmo Osorio Hernández

Trabajo final:

“Diseño de un proyecto educativo para construir la interculturalidad con los alumnos”

Puntaje: ____________

Orizaba, Veracruz. A 20 de mayo de 2017.

PROYECTO:

MEDICINA TRADICIONAL DE LA COMUNIDAD

Introducción al proyecto

Dentro de la comunidad de Úrsulo Galván, municipio de Tezonapa, Veracruz, se siguen implementando ciertas recetas de la medicina tradicional que resuelve las problemáticas de salud comunes dentro de la comunidad, como lo son la gripe, la tos, dolor de huesos, dolor de cabeza, empacho, infecciones estomacales, golpes o enfermedades no tan graves que pueden atenderse dentro de la misma comunidad. Debido a la falta de un médico en el pueblo las personas han recurrido a la visita de hierberas, curanderos o sobadores que ayudan a las personas a curar los males que les aquejan. Una experiencia personal que puedo relatar es sobre mi llegada al pueblo, debido a las altas temperaturas en el día y las bajas temperaturas por la noche padecía de una tos constante y al no tener medicamentos, una madre de familia  me recomendó y preparó un té con productos y plantas medicinales que ayudaron a mi pronta recuperación. Debido a ello me interesé por abordar este contenido con los alumnos para indagar más sobre el tema, así también aprender las prácticas y tradiciones que tienen en la comunidad, ya que siguen conservando la herbolaria como principal medio para mantener su salud. En este proyecto se presentan algunas estrategias a trabajar con los alumnos mediante actividades que sean relevantes y significativas para ellos.

Aspectos de  la cultura que recupera:

1. Conocimiento de las plantas medicinales y otras especies con propiedades curativas.
2. Uso tradicional de plantas medicinales y su obtención.
3. Valoración de la herbolaria dentro de la comunidad.

Propósito: conocerá las plantas curativas que existen en su entorno natural y los remedios tradicionales que se preparan en la comunidad. Poner en práctica lo aprendido al usar remedios tradicionales en su vida cotidiana, comprendiendo su valor e importancia.

CAMPOS FORMATIVOS/APRENDIZAJES ESPERADOS:

INTERACCIÓN CON EL MUNDO

• Identifican elementos de la naturaleza que ayudan a curar ciertos padecimientos.
• Asocian enfermedades y sus síntomas con remedios locales.
• Conocen las plantas medicinales de su entorno: cuales son, como se llaman, para que se utilizan.
• Valoran las concepciones que tienen los miembros de su comunidad sobre la relación con las plantas  y entorno que les rodea.
• Cultivan plantas para usarlas en el cuidado de la salud.

SALUD:

• Reconocen las especialidades del sistema medico tradicional de su localidad: hierberas, hueseros, sobadoras, curanderos, brujos y parteras.
• Valoran el conocimiento y las prácticas de su comunidad en torno al cuidado de su salud.
• Identifican enfermedades asociadas al desequilibrio de los cambios estacionales del tiempo.
• Utilizan plantas medicinales de su entorno y otras especies con propiedades curativas en el tratamiento de algunas enfermedades.
• Practican y promueven medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes.

IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL

• Participan en la preservación de saberes de su comunidad alrededor de plantas y otras especies medicinales.
• Desarrollan el sentido de la responsabilidad y solidaridad en el trabajo colaborativo y el intercambio de saberes.
• Sumen responsabilidades en casa, la escuela y el campo, acordes con su edad. Intercambian saberes de la medicina tradicional con personas originarias de otros lugares o etnias.
• Hacen participes a las familias y agentes educativos comunitarios, de actividades para conservar la salud comunitaria.

LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ESTÉTICA

• Comunican en lengua indígena o español, las medidas preventivas que deben llevar a cabo en su casa y escuela para enfermarse.
• Nombran en lengua indígena o español las plantas medicinales que conocen dentro de su comunidad.
• Elaboran cuestionamientos para ir a investigar o entrevistar a una persona acerca de las plantas  medicinales y otras especies con propiedades curativas.
• Se registra la información relativa a la medicina tradicional de su etnia de pertenencia.
• Describen de manera oral las enfermedades que conocen y sus medios de prevención.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

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1. Reconocer los aprendizajes previos.

• Mediante preguntas detonadoras y una lluvia de ideas se le pregunta sobre su salud, ¿cómo se encuentran? ¿De qué se han enfermado?
• Se identificarán las enfermedades más comunes que presentan los alumnos y se anotarán en el pizarrón.
• Cómo se cuidan de no enfermarse, las medidas que deben tomar.
• A dónde los llevan cuando se sienten mal de salud.

1. Hacer cuestionamientos a los alumnos sobre: ¿Qué medicina toman cuando están enfermos? ¿Quién es la persona que cura en la comunidad? ¿Qué medicina les prepara su mamá cuando les da tos, gripe, dolor de estómago?, ¿Dónde consiguen los remedios?, ¿Quién les enseñó a preparar el tipo de medicina?, ¿saben que otras plantas nos sirven para curarnos de alguna enfermedad?

1. Indagación de ideas y/o formulación de hipótesis: anotar las respuestas de los alumnos y formular una hipótesis en el uso de las plantas medicinales.

1. Actividad introductoria: Dibujarán las plantas medicinales que hay en su comunidad. Les pondrán nombre y para qué sirve.

1. Recortar en libros y revistas sobre las enfermedades que se padecen en su comunidad y elaborar una lámina.

1. Desarrollo de la investigación:

• Observación experimentación y reflexión de diferentes espacios de la escuela y comunidad.

• Observar las formas, tamaños, texturas y colores de las plantas, describir sus características, reconocer y clasificar aquellos que tienen propiedades curativas.
• Los lugares en los que se pueden encontrar/sembrar: cerca del cerro, en la milpa, en la montaña, finca, etc.
• Las enfermedades más frecuentes en su localidad y su clasificación de acuerdo con las concepciones culturales de salud/enfermedad, como la concepción de enfermedades frías (remedios calientes).
• Reconocer los centros médicos y las personas que curan mediante la medicina tradicional.
• Solicitar a los alumnos plantas medicinales que tengan en casa.
• Realizar un modelado con las plantas que trajeron los alumnos.
• Elaborar un listado con plantas medicinales de la comunidad y región, para después interpretarlos en la lengua náhuatl y conformar un diccionario.

Participación de agentes educativos comunitarios especialistas:

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