Parte 3 Reforma Educativa

EDUCACIÓN ALTERNATIVA

“Reforma Educativa”

EDUCACIÓN DE ADULTOS

Base Legislativa de Referencia

El 7 de julio de 1995 fue publicada la Ley 1565 de Reforma Educativa, mediante la cual la Educación No Formal recibe la denominación de Educación Alternativa. El 1º de febrero de 1996 se publicó el Decreto Supremo 23950 de Organización Curricular, en el cual se modifica la Educación Básica Acelerada (EBA) y la Educación Secundaria Acelerada y se organiza en Educación Primaria de Adultos (EPA) y Educación Secundaria de Adultos (ESA) y Educación Juvenil Alternativa (EJA), modalidades que se ofrecen a los educandos a partir de los 15 años de edad.

Oferta educativa gubernamental

El sistema educativo boliviano considera las siguientes dos áreas:

- Educación Formal

- Educación Alternativa

El área de Educación Alternativa se organiza en tres componentes:

- De Adultos

- Permanente

- Especial

Principios

La Educación Alternativa estará orientada a completar la formación de las personas y posibilitar el acceso a la educación a los que por razones de edad, condiciones físicas y mentales excepcionales no hubieran iniciado o concluido sus estudios en la Educación Formal.(Art. 24, Ley 1565 de Reforma Educativa)

La Educación Alternativa de Adultos se organizará en los Núcleos Escolares y en cualquier otro

ambiente, comenzando por la alfabetización de adultos y buscando, a su manera, los objetivos señalados en la Ley para los niveles de Educación Formal de acuerdo a las experiencias educativas que existen en el país en este campo y a las necesidades locales (Art. 26, Ley 1565 de Reforma Educativa).

La Educación Primaria y Secundaria de Adultos se sustenta en los principios de la Educación

Boliviana para el sistema Regular considerados implícitamente en la Ley 1565 y en el Decreto

Reglamentario 23950 de 1º de febrero de 1995.

Entre otros principios se destacan los siguientes: la Educación de Adultos en Bolivia es:

a) Popular, porque va dirigida a las grandes mayorías nacionales por el derecho que tienen todos a la educación.

b) Liberadora, porque se constituye en un proceso de ruptura del sometimiento y dependencia nacional.

c) Democrática y participativa, porque se reconoce a todos el derecho de educarse y porque la participación del sujeto de la educación es activa y decisiva de su propia educación.

d) Respetuosa de la identidad cultural de los diversos grupos humanos que habitan en el territorio nacional.

e) Intercultural, de acuerdo con la naturaleza multiétnica, pluricultural y multilingüe del país

f) Es bilingüe cuando atiende a población monolingüe o bilingüe hablante de un idioma originario y propicia el aprendizaje de un idioma originario como segunda lengua, cuando atiende a población hablante castellano.

Principios que retoman, a su manera, las bases de la educación boliviana, reformuladas en la Ley 1565 de Reforma Educativa

Es un derecho y deber de todo boliviano. Se organiza y desarrolla con la participación de toda la

sociedad sin restricciones de étnia, de cultura, de región, de condición social, física, mental, sensorial, de género, de credo o de edad.

Es promotora de la justicia, la solidaridad y la equidad sociales.

Es indispensable para el desarrollo del país y para la profundización de la democracia.

Es el fundamento de la integración nacional y de la participación de Bolivia en la comunidad regional y mundial de naciones, partiendo de la afirmación de nuestra soberanía e identidad.

Estos principios formulados en la Ley 1565, articulo 1º, retoman y actualizan los principios

formulados en el anterior Código de la Educación boliviana del 55, lo cual muestra continuidad en la filosofía, los principios y los fines de la educación y, al mismo tiempo, modernización y adecuación de la política educativa del Estado a las nuevas realidades del país.

Fines y Objetivos de la Educación de Adultos.

Los fines de la Educación Boliviana se pueden resumir en los siguientes puntos:

 Formar integralmente al hombre y la mujer bolivianos, estimulando el armonioso desarrollo de todas sus potencialidades, en función de los intereses de la colectividad.

 Promover la práctica de los valores humanos y de las normas éticas universalmente reconocidas, así como las propias de nuestras culturas, fomentando la responsabilidad en la toma de decisiones personales, el desarrollo del pensamiento crítico, el respeto a los derechos humanos, la preparación para una sexualidad biológica y éticamente sana como base de una vida familiar responsable, la conciencia del deber y la disposición para la vida democrática y el fortalecimiento de la conciencia social de ser persona y de pertenecer a la colectividad.

 Fortalecer la identidad nacional, exaltando los valores históricos y culturales de Bolivia en su enorme y diversa riqueza multicultural y multiregional.

ANALFABETISMO

El Analfabetismo en Bolivia es una consecuencia estructural de la pobreza y de la falta de

continuidad en la aplicación de programas de alfabetización de adultos, así como de los modelos de desarrollo económico, que han favorecido las industrias urbanas sobre las políticas de desarrollo del campo. Es, asimismo consecuencia de la acción homogeneizante de la alfabetización en castellano y el descuido de las lenguas originarias.

Una de cada cinco personas en Bolivia es analfabeta. Se descubre esta situación particularmente agudizada en dos categorías de personas: las que habitan el área rural, y las mujeres. Cualquier programa de educación de adultos y/o de educación extraescolar deberá considerar esta condición.

Esto

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