Perspectiva Del Docente

NIVERSIDAD AUTÓNOMA DE

AGUASCALIENTES CENTRO DE CIENCIAS

SOCIALES Y HUMANIDADES DOCTORADO

INTERINSTITUCIONAL EN EDUCACIÓN

TESIS QUE PRESENTA

ANNETTE IRENE SANTOS DEL REAL

PARA OBTENER EL GRADO DE DOCTORA EN

EDUCACIÓN

ASESOR: DR. PABLO LATAPÍ SARRE

AGUASCALIENTES, AGS. JUNIO 1999

3.3.2. Desempeño docente y motivación para aprender

Quienes han tratado de explicar el desinterés de los jóvenes par el conocimiento escolar encuentran que uno de los obstáculos para la

apropiaci6n del saber esta representado par las practicas de enseñanza, ya que estas han priorizado la memorización y el enciclopedismo sobre la participación activa de los estudiantes en la adquisici6n de conocimientos y habilidades significativos para su vida presente y futura (Tirado. 1990;

Quiroz, 1992b). Lo anterior se traduciría en un proceso de "simulación de apropiación" del conocimiento necesario para el éxito en los exámenes y la acreditación.

De acuerdo con la información que proporcionan los jóvenes sus maestros utilizan con frecuencia estrategias de enseñanza puramente transmisivas. El dictado y los monólogos parecen ser las practicas favoritas de muchos profesares (o quizás las. Que "dominan") y en consecuencia, los alumnos se dedican a tomar apuntes se aburren y pierden todo interés por aprender.

"[...] en artística no dicta mucho nos deja

dictando con uno de los alumnos x el se sienta

muy a gusto o se sale y es mucho lo que nos

dicta cada que nos toca artística es de

siempre que nos dicte y nosotros queríamos

hacer figuras o dibujar con pinturas y ni uno

se anima a reclamar eso". (C-246 H)

"(...) se me hizo muy aburrida esa clase por

que teníamos una maestra que nos las pasaba

dictando las tres o cuatro horas que nos

tocaba", (C-407 H)

"[...] algunos (maestros) enseñan bien y otros

no enseñan nada y se la pasan sentados

dictando y dictando", (C-101 H)

"La de Química y Física es muy idiota no sabe

explicar, habla y habla y no te dice nada, y te

enreda más pero de ai en fuera todos los

demás maestro si saben explicar y tratan de

hacer la clase se divertida para que no nos

aburramos." (C-309 H)

"La jornada o rutina diaria que pasamos todos

en esta escuela es muy sencilla, pues porque

algunos maestros enseñan mal o explican mal

a veces no entendemos nada; pero el maestro

bien gracias, sentadote dicte y dicte y ni

siquiera explica nada". (C-628 H)

"[...] algunos maestros no me gustan como

dan su clase explican pero parece que se esta

enseñando el mismo por que nada mas

escriben nos dictan y ruego dicen que hay

examen aunque no le entendimos pero

pasamos de noche". (C-526 M)

Los alumnos suelen estar de acuerdo en que

un buen maestro es aquel que explica los

contenidos de su materia de forma que ellos

entiendan. Un buen maestro hace su clase

"amena" y "despierta" el interés de sus

alumnos por aprender -aunque de entrada la

materia en si misma no les resulte atractiva-,

y los "hace pensar"; además, permite que los

alumnos participen discutiendo los temas,

exponiendo ante el resto del grupo,

investigando y trabajando en equipos dentro

del salón de clases.

Un hallazgo importante de esta investigación

es que el gusto de los estudiantes por sus

diversas asignaturas esta fuertemente

asociado con sus juicios sobre el desempeño

...