Pic De Fisica Aplicada

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA

PLAN INTEGRAL DE CURSO

1. LINEAMIENTOS GENERALES

1.1 UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

1.2 PROGRAMA: SALUD OCUPACIONAL

1.2.1 CAMPO DE FORMACIÓN: COMUNICACIÓN Y CONTEXTO

1.3 NUCLEO DE FORMACIÓN: DESARR. DEL PENSAMIENTO HUMANO

1.4 CURSO: FÍSICA APLICADA

1.5 NÚMERO DE CRÉDITOS: 4

1.6 TIEMPO PARA TRABAJO

PRESENCIAL: 32 Horas

1.7 TIEMPO PARA TRABAJO

INDEPENDIENTE: 160 Horas

1.8 ASESORIAS: 8 horas

2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

Es propósito general del curso Física aplicada es el de realizar prácticas experimentales de Laboratorio en los laboratorios del departamento de Física de la Universidad del Tolima.

Se propone en éste curso realizar un total de diez y seis (16) prácticas de dos horas de duración cada una para un total de trabajo presencial de 32 horas.

El trabajo experimental a desarrollar ayudará al estudiante a comprender teorías de la Física estudiadas en el curso de Física General y a relacionar variables de la Física entre sí, para entender fenómenos de la naturaleza o situaciones generadas por el hombre en el desarrollo de la Ciencia y la Tecnología.

2.1 PROPOSITO GENERAL

Hacer que el estudiante entienda, identifique y clasifique los avances tecnológicos y científicos que se derivan del desarrollo de la Ciencia Física y los relacione con los diferentes factores de beneficio y de riesgo que pueden estar presentes en las condiciones de trabajo y de la vida cotidiana de las personas. Igualmente para que promueva en la sociedad el uso de mecanismos de protección que ayude a minimizar los factores de riesgo y a promover el uso de dichos avances cuando los factores de beneficios se presentan en pro de la vida de las personas y el medio ambiente.

2.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

- Medir experimentalmente longitudes, superficies, volúmenes de diversos objetos.

- Medir experimentalmente el tiempo utilizando cronómetros.

- Determinar la masa y densidad de objetos utilizando diferentes métodos.

- Conocer experimentalmente la relación entre la masa y la fuerza gravitatoria.

- Estudiar experimentalmente la Ley de Hooke.

- Analizar experimentalmente el péndulo matemático y el péndulo de resorte.

- Medir experimentalmente la velocidad de un objeto mediante mediciones de distancia y tiempo.

- Estudiar experimentalmente la presión hidrostática.

- Estudiar experimentalmente el principio de Arquímedes.

- Medir experimentalmente temperaturas y conocer las escalas.

- Aprender a calibrar un termómetro.

- Conocer la relación entre volumen de agua, volumen de aire y la temperatura.

- Experimentar con cargas y fuerzas eléctricas.

- Montar experimentalmente circuitos eléctricos.

- Medir corrientes y tensiones eléctricas.

- Analizar experimentalmente la Ley de Ohm.

3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN

El curso permite continuar un proceso de formación de Profesionales en Salud Ocupacional, que se apropien de competencias específicas de su campo de acción profesional para su aplicación en la transformación social y resolución de problemas cotidianos de su campo laboral. El curso pretende desarrollar procesos de construcción en:

- AUTONOMÍA. Es el compromiso consciente que le permite al estudiante elegir y desarrollar los propios fines y metas de su vida profesional y social.

- AUTOFORMACIÓN. Se da a partir del estudio auto programado del diálogo de saberes como resultado del trabajo en equipo para la construcción y socialización del conocimiento, de la investigación y de las prácticas pedagógicas.

- TRANSFORMACIÓN CRÍTICA. El fin es la formación del estudiante para que transforme críticamente las concepciones que se estudian y su entorno laboral.

- TRABAJO COOPERATIVO. Se busca el trabajo en equipo con toda la comunidad académica, para el desarrollo del proyecto de investigación en la relación con el medio donde habita y trabaja.

4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NÚCLEOS DE FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR.

El conocimiento de la Ciencia-Física ayudará al estudiante a determinar los efectos benéficos y perjudiciales que sobre la vida del planeta tierra ha tenido y sigue teniendo los innumerables fenómenos físicos que se presentan.

Igualmente, ayudará a entender las formas y métodos para minimizar o amplia r los efectos según sea el perjuicio o el beneficio, tanto en la vida laboral y/o cotidiana.

5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR.

5.1 IMPORTANCIA DEL CURSO.

El curso de Física Aplicada trata de temas desde un punto de vista contemporáneo y coherente, integrando en lo posible, las descripciones newtonianas, relativista y cuántica de la naturaleza, haciendo del curso una visión moderna de la Física. Además proporciona a los estudiantes un firme entendimiento de cómo se analizan los fenómenos físicos y a través de los problemas planteados, se lleva al estudiante a una aplicación de la ciencia Física directa en su entorno.

5.2 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

5.3 ASESORIAS

ASESORIA ACTIVIDADES TIEMPO

1. - Presentación y contextualización del curso.

- Definición y señalización de las prácticas de Laboratorio a desarrollar.

- Descripción de parámetros sobre informes de laboratorio. 2 Hora

2. - Revisión, análisis y asesoría de los registros ubicados de acuerdo al trabajo por CIPAS 2 Horas

3. - Revisión, análisis y orientaciones sobre avances en la elaboración de Informes parciales

- Evaluación parcial del proceso investigativo de registros de acuerdo al trabajo por CIPAS. 2 Horas

4. - Evaluación parcial del proceso investigativo de registros de acuerdo al trabajo por CIPAS. 1 Hora

5. - Evaluación parcial del proceso investigativo de registros de acuerdo al trabajo por CIPAS. 1 Hora

6. PRESENTACIÓN DEL CURSO EN TÉRMINOS DE LA CATEGORÍA, PROBLEMAS, CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA.

6.1 JUSTIFICACIÓN.

Los fenómenos físicos están presentes a diario en todas las actividades de la vida. Gracias al desarrollo de la Ciencia Física existen muchos inventos que han mejorado la vida del hombre, por citar algunos desde la rueda, el motor, la luz, la electricidad, la radio, la televisión, el teléfono, el celular, etc, hace emocionante el estudio y comprensión de éstos fenómenos. Igualmente comprender como los fenómenos físicos bien conducidos también ayudan a mejorar la salud de las personas es esencial para todo estudiante, como también comprender como dichos fenómenos mal conducidos pueden perjudicar la salud de los seres vivos y aún más de todo el planeta. Este curso además muestra al estudiante la manera responsable como debemos asumir los beneficios y riesgos de la presencia de dichos fenómenos en la vida de las personas.

6.2 PRESENTACIÓN DE LOS NÚCLEOS PROBLÉMICOS

El curso plantea cinco núcleos problémicos para ser desarrollados durante los encuentros presenciales mediante el desarrollo 16 prácticas de laboratorio.

6.2.1 NÚCLEO PROBLEMICO 1: ¿En qué forma medimos la materia, el espacio y el tiempo?

6.2.1.1 TÍTULO: CONCEPTOS BÁSICOS DE CINEMÁTICA Y DINÁMICA.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Cuál es la grandeza de una medida? - Medición de longitudes, superficies, volúmenes de diversos objetos.

- Medición de tiempo utilizando cronómetros.

- Medición de la masa y densidad de objetos utilizando diferentes métodos.

1. ¿Cuáles son los errores más frecuentes en la medición?

2. ¿Cómo se corrigen los errores en las mediciones?

3. ¿Qué métodos estadísticos son los mas aproximados para corregir errores en la medición?

6.2.1.2 COMPETENCIAS

 Trabaja con magnitudes fundamentales en sistema internacional (S.I).

 Experimenta con medidas de longitud, masa y tiempo.

 Desarrolla guías de laboratorio y presenta informes escritos con resultados experimentales obtenidos.

6.2.1.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos.

Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.

Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.

6.2.1.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES

NÚCLEO PROBLÉMICO 1: LA MEDICIÓN EN LA FÍSICA.

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES INDIVIDUALES ACTIVIDADES NO PRESENCIALES POR CIPAS ACTIVIDADES PRESENCIALES INDIVIDUALES ACTIVIDADES PRESENCIALES POR CIPAS

1. Lectura de material bibliográfico y guías de Laboratorio sugeridas.

2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS.

3. Resuelve y entrega en forma informes de Laboratorios de medición.

1. Elaborar un informe ejecutivo, con la resolución de las preguntas problema que son objeto del trabajo académico para la definición del núcleo problémico.

2. Preparación de exposición grupal, de acuerdo con el tema definido y los objetivos propuestos por el tutor. 1. Socialización del informe, con el aporte presentado de manera individual

2. Discusión y aclaración de dudas sobre lectura básicas.

3. Evaluación sobre el tema tratado 1. Exposición grupal en la cual se puedan aclarar dudas sobre conceptos básicos del núcleo problémico.

2. Evaluación y retroalimentación del proceso realizado.

6.2.1.4 LECTURA BÁSICA

- La medida. Física para la Ciencias de la vida, Alan H Cromer, pag. 2 – 14.

- Medición. Experimentos prácticos con el Kit de Física, Leybold Didactic GMBH, pag. 106-114.

6.2.1.5 ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante deberá estar en capacidad de diferenciar las magnitudes fundamentales y crear magnitudes derivadas a partir de las primeras. Igualmente de hallar la grandeza y precisión de una medida.

6.2.2 NÚCLEO PROBLEMICO 2: ¿Por qué la fuerza es causa del movimiento?

6.2.2.1 TÍTULO: MASA Y FUERZA

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Tiene mismo peso una masa de algodón de 25 Kg., que una masa de plomo de 25 Kg.?

- Medición de la relación entre la masa y la fuerza gravitatoria.

- la Ley de Hooke.

- El péndulo matemático y el péndulo de resorte.

1. Cuál es la relación entre masa y fuerza ?

2. Todos los cuerpos elásticos cumplen la ley de Hooke?

6.2.2.2 COMPETENCIAS

 Trabaja con magnitudes derivadas en el sistema internacional (S.I).

 Experimenta con medidas masa y fuerza.

 Desarrolla guías de laboratorio y presenta informes escritos con resultados experimentales obtenidos.

6.2.2.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos.

Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.

Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.

6.2.2.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES

6.2.2.4 NÚCLEO PROBLÉMICO 2: MASA Y FUERZA

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES INDIVIDUALES ACTIVIDADES NO PRESENCIALES POR CIPAS ACTIVIDADES PRESENCIALES INDIVIDUALES ACTIVIDADES PRESENCIALES POR CIPAS

1. Lectura de material bibliográfico y guías de Laboratorio sugeridas.

2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS.

3. Resuelve y entrega en forma informes de Laboratorios masa y fuerza

1. Elaborar un trabajo con normas ICONTEC: Seleccionar un proceso productivo de empresas de la región y dar respuesta a las preguntas problema,

2. Dar respuesta a las preguntas generadoras y realizar glosario con términos técnicos básicos. 1. Presentación de glosario técnico básico.

2. Participación en discusión y respuesta a inquietudes de los demás compañeros.

1. Desarrollo de taller elaborado por el tutor para la sesión.

2. Socialización y puesta en común de conceptos y metodologías estudiadas

3. Evaluación y retroalimentación del proceso realizado.

6.2.2.5 LECTURA BÁSICA

- Medición. Experimentos prácticos con el Kit de Física, Leybold Didactic GMBH, pag. 115-118.

6.2.2.6 ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante deberá establecer la relación y diferencia entre masa y peso.

6.2.3 NÚCLEO PROBLEMICO 3: ¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez

6.2.3.1 TÍTULO: VELOCIDAD

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Cuál es la diferencia entre un movimiento uniforme y un movimiento uniforme acelerado?

- Medición de la velocidad de un objeto mediante mediciones de distancia y tiempo.

1. ¿Cuál es la relación entre las unidades de longitud y tiempo?

2. ¿Cómo se mide altas y bajas velocidades?

3.¿ Cual es la diferencia entre la velocidad de la luz y la del sonido?

6.2.3.2 COMPETENCIAS

 Identifica y diferencia el M.U con M.U.A.

 Experimenta con medidas longitud y tiempo.

 Desarrolla guías de laboratorio y presenta informes escritos con resultados experimentales obtenidos.

6.2.3.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos.

Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.

Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.

6.2.3.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES

6.2.3.4 NÚCLEO PROBLÉMICO 3: VELOCIDAD

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES INDIVIDUALES ACTIVIDADES NO PRESENCIALES POR CIPAS ACTIVIDADES PRESENCIALES INDIVIDUALES ACTIVIDADES PRESENCIALES POR CIPAS

1. Lectura de material bibliográfico y guías de Laboratorio sugeridas.

2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS.

3. Resuelve y entrega en forma informes de Laboratorios de velocidad.

1. Elaborar un informe con normas ICONTEC: sobre actividades experimentales

2. Dar respuesta a las preguntas generadoras y realizar glosario con términos técnicos básicos. 1. Presentación del glosario técnico básico.

2. Participación en discusión y respuesta a inquietudes de los demás compañeros.

1. Socialización del informe Laboratorio a través de una técnica didáctica (panel, foro, entre otros.)

2. Socialización y puesta en común de conceptos y metodologías estudiadas

3. Evaluación y retroalimentación del proceso realizado.

6.2.3.5 LECTURA BÁSICA

- Medición. Experimentos prácticos con el Kit de Física, Leybold Didactic GMBH, pag. 131-132.

- El Movimiento, M. Alonsos y J.E. Finn, pag. 23 -58.

6.2.3.6 ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante está en la capacitad de identificar y diferenciar M.U de M.U.A a través de gráficas de distancia contra tiempo, velocidad contra tiempo y aceleración contra tiempo.

6.2.4 NÚCLEO PROBLEMICO 4: ¿Cómo repercute la presión y la temperatura en la vida del hombre?

6.2.4.1 TÍTULO: PRESION Y TEMPERATURA

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Cómo se calibra un manómetro?

2. ¿Cómo se calibra un termómetro?

- La presión hidrostática.

- El principio de Arquímedes.

- Las temperaturas y sus las escalas.

- Calibración de un termómetro.

- Medición del volumen de agua, volumen de aire con relación a la temperatura.

1. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre una presión barométrica y la manométrica?

2. ¿Cuál la relación del volumen de agua con la temperatura?

3. ¿Cuál la relación del volumen de aire con la temperatura?

6.2.4.2 COMPETENCIAS

 Experimenta con medidas presión y temperatura

 Desarrolla guías de laboratorio y presenta informes escritos con resultados experimentales obtenidos.

6.2.4.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos.

Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.

Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.

6.2.4.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES

6.2.4.4 NÚCLEO PROBLÉMICO 4: PRESIÓN Y TEMPARATURA

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES INDIVIDUALES ACTIVIDADES NO PRESENCIALES POR CIPAS ACTIVIDADES PRESENCIALES INDIVIDUALES ACTIVIDADES PRESENCIALES POR CIPAS

1. Lectura de material bibliográfico y guías de Laboratorio sugeridas.

2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS.

3. Resuelve y entrega en forma informes de Laboratorios de presión y temperatura.

1. Elaborar un informe con normas ICONTEC: sobre actividades experimentales

2. Dar respuesta a las preguntas generadoras y realizar glosario con términos técnicos básicos. 1. Presentación del glosario técnico básico.

2. Participación en discusión y respuesta a inquietudes de los demás compañeros.

1. Socialización del informe Laboratorio a través de una técnica didáctica (panel, foro, entre otros.)

2. Socialización y puesta en común de conceptos y metodologías estudiadas

3. Evaluación y retroalimentación del proceso realizado.

6.2.4.5 LECTURA BÁSICA

- Presión y Temperatura. Experimentos prácticos con el Kit de Física, Leybold Didactic GMBH, pag. 133-146.

6.2.4.6 ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante está en capacidad de relacionar los efectos de la temperatura sobre la presión en líquidos y gases.

6.2.5 NÚCLEO PROBLEMICO 5: ¿ Como interacciona la carga eléctrica?

6.2.5.1 TÍTULO: ELECTRICIDAD

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Cuál es la relación entre el voltaje y la corriente eléctrica? - Experimentar con cargas y fuerzas eléctricas.

- Circuitos eléctricos.

- Corrientes y tensiones eléctricas.

- La Ley de Ohm. 1. Cuáles son los efectos nocivos en la salud del hombre ocasionados por la electricidad?

2. Cuáles son los efectos benéficos en la salud del hombre ocasionados por la electricidad?

6.2.5.2 COMPETENCIAS

 Experimenta con cargas eléctricas

 Desarrolla guías de laboratorio y presenta informes escritos con resultados experimentales obtenidos.

6.2.5.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos.

Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.

Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.

6.2.5.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES

NÚCLEO PROBLÉMICO 5: ELECTRICIDAD

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES INDIVIDUALES ACTIVIDADES NO PRESENCIALES POR CIPAS ACTIVIDADES PRESENCIALES INDIVIDUALES ACTIVIDADES PRESENCIALES POR CIPAS

1. Lectura de material bibliográfico y guías de Laboratorio sugeridas.

2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS.

3. Resuelve y entrega en forma informes de Laboratorios de electricidad.

1. Elaborar un informe con normas ICONTEC: sobre actividades experimentales

2. Dar respuesta a las preguntas generadoras y realizar glosario con términos técnicos básicos. 1. Presentación del glosario técnico básico.

2. Participación en discusión y respuesta a inquietudes de los demás compañeros.

1. Socialización del informe Laboratorio a través de una técnica didáctica (panel, foro, entre otros.)

2. Socialización y puesta en común de conceptos y metodologías estudiadas

3. Evaluación y retroalimentación del proceso realizado.

6.2.5.4 LECTURA BÁSICA

- Electricidad. Experimentos prácticos con el Kit de Física, Leybold Didactic GMBH, pag. 151-155.

6.2.5.5 ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante deberá estar en capacidad de elaborar una lista eventos benéficos y perjudiciales a la vida del hombre por influencia directa o indirecta de la electricidad.

7. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO

El sistema de evaluación del programa de Salud Ocupacional se rige por el Acuerdo número 024 de 1.995 del Consejo Superior de la Universidad del Tolima; que establece los criterios para la evaluación de todos los programas en el IDEAD. Las evaluaciones que se realizan en el sistema de educación a distancia son las siguientes:

7.1 EVALUACIÓN PERMANENTE

Corresponde al proceso de evaluación de las actividades desarrolladas durante el proceso tutoríal del curso académico. La nota obtenida en este proceso tendrá un valor del 60% de la acreditación del curso. La valoración de cada una de las actividades de las sesiones tutoriales serán concertadas entre tutor y estudiante en la sesión del acuerdo pedagógico, para lo cual el docente presenta una propuesta en dicha sesión.

7.2 CONVOCATORIAS

Corresponde a las pruebas evaluativas realizadas por el docente o tutor pedagógico en cada uno de los programas académicos pertenecientes al IDEAD, con el propósito de apoyar y complementar la evaluación permanente. Se realizarán dos convocatorias en fechas previamente determinadas en el encuadre pedagógico, a saber:

7.2.1 PRIMERA

Tendrá un valor del 40% de la acreditación total del curso, cuando el estudiante haya cumplido con la evaluación permanente.

Cuando un estudiante no haya realizado las pruebas de la evaluación permanente y se presentare a la primera convocatoria, ésta tendrá un valor del 100 % de la acreditación total del curso.

7.2.2 SEGUNDA

Podrán presentarla todos los estudiantes debidamente matriculados en el curso. La calificación obtenida valdrá el 50% la cual se computará con la calificación resultante del proceso inicial que corresponde al 50% restante. La sumatoria dará el 100%

Para el caso de un estudiante que no se haya presentado a la evaluación permanente y a la primera convocatoria, la segunda convocatoria tendrá un valor del 100 %.

8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO

- Física para las ciencias de la vida y de la salud, MacDonald y Burns. Addison-Wesley Iberoamericana.

- Física, M. Alonsos y J.E. Finn, Addison-Wesley Iberoamericana.

- Física para las ciencias de la vida, Alan H. Cromer, Editorial Reverté, S.A.

- Guía de Laboratorio. Experimentos prácticos con el Kit de Física, Leybold Didactic GMBH, pag. 133-146.

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