Planeacion Agosto - 5to Grado

ASIGNATURA

Semana 1. Del 20 al 24 de agosto

Semana 2. Del 27 al 31 de agosto

Español

Planeación Diagnóstica.

Planeación Diagnóstica.

Matemáticas

Planeación Diagnóstica.

Planeación Diagnóstica.

Ciencias Naturales

Planeación Diagnóstica.

Planeación Diagnóstica.

Geografía

Planeación Diagnóstica.

Planeación Diagnóstica.

Historia

Planeación Diagnóstica.

Planeación Diagnóstica.

Formación Cívica y Ética

Planeación Diagnóstica.

Planeación Diagnóstica.

Artes

Planeación Diagnóstica.

Planeación Diagnóstica.

Educación Socioemocional

Autoconocimiento.

Atención.

Autoconocimiento.

Atención.

Educación Física

Desarrollo de la motricidad.

Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva, con la intención de reconocer sus límites, posibilidades y potencialidades.

Desarrollo de la motricidad.

Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva, con la intención de reconocer sus límites, posibilidades y potencialidades.

Inglés

Planeación Diagnóstica.

Planeación Diagnóstica.

ASIGNATURA

Español

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 1. Del 20 al

24 de agosto

CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

DIAGNÓSTICO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.

Comprensión e interpretación

• Diferencia entre copia y paráfrasis.
• Formas de parafrasear información.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Garantizar que los alumnos:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.

3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

INICIO:

• Con la intención de recuperar los conocimientos aprendidos en 4°, preguntar al grupo ¿qué se requiere para hacer una exposición sobre cualquier tema?
• Mediante la dinámica de “la papa caliente” apoyado con una pelota se jugará a pasar entre las manos de los alumnos cantando “…pásala, pásala…pásala, pásala… pásala, pásala… papa caliente” y al alumno que le toque la pelota, irá participando conforme el docente realice las preguntas.
• Escuchar sus participaciones y hacer anotaciones en el pizarrón de las ideas que mencionen.

DESARROLLO:

• Reflexionar que se debe realizar una investigación previa en diferentes fuentes de información como enciclopedias, libros, revistas, incluso Internet y después escoger los materiales o medios de difusión (cartulinas, diapositivas, hojas impresas, videos etc.)  para preparar la exposición.
• El docente promoverá el intercambio de conocimientos sobre la cita textual, la respuesta parafraseada y la respuesta construida, se compararán con las definiciones dadas a continuación

1. CITA        TEXTUAL:        Copiada        tal        como        aparece        en        la        fuente        de información.
2. RESPUESTA PARAFRASEADA: Reproducida de la fuente de consulta pero con palabras propias o usando sinónimos.

c) RESPUESTA CONSTRUIDA: Redactada con palabras propias a partir de la información de dos o más textos.

• Se promoverá una reflexión sobre los elementos que se requiere considerar para elaborar una exposición, orientando a que los alumnos respondan que debe ser un apoyo visual como un cartel llamativo, legible, el expositor debe usar una voz fuerte y clara, dando entonación a la misma para llamar la atención.
• Realizar anotaciones en el cuaderno de las recomendaciones de exposición de temas.

CIERRE:

• Valorar que estas recomendaciones sobre la exposición de temas será de mucha importancia en este grado, ya que más adelante se pondrán en práctica en el desarrollo del ciclo escolar.

Sesión 2

INICIO:

• Entregar de manera individual una copia de una monografía breve de un pueblo indígena de México para que la lean.

DESARROLLO:

• Preguntar ¿ya habían leído un texto como el anterior?, ¿cómo se llama este tipo de texto?, ¿Cuál es el tema principal del texto?, ¿Cómo se encuentra organizada la información?, ¿Para qué sirve un texto monográfico?, ¿de dónde se puede obtener información?
• Escribir las respuestas en el cuaderno y compartirlas en plenaria. CIERRE:
• Reflexionar que este tipo de texto nos ayudará para desarrollar habilidades  en la búsqueda de información, así como el uso correcto de los signos de puntuación para que los textos sean más claros y legibles; ya que más adelante trabajaremos con diversas fuentes de información y será importante la correcta escritura de textos.

Sesión 3

INICIO:

• Cuestionar  ¿han  realizado  alguna  entrevista?,  ¿a  quién  se    entrevistó?,

¿Quiénes  formularon  las  preguntas?,  ¿utilizaron  un  guión  de entrevista?,

¿cómo les pareció la actividad?

DESARROLLO:

• Indicar que en esta ocasión realizarán una entrevista a su nuevo docente de grupo.
• Cada alumno elaborará 5 preguntas que desee hacerle a su maestro para conocerlo más.
• Las preguntas pueden ser de dos tipos, abiertas o cerradas.
• Realizar una ronda de preguntas para que los alumnos se sientan en confianza y se las planteen al docente.
• Crear un ambiente agradable, preguntando de vez en cuando el docente a  los alumnos.

CIERRE:

• Reflexionar que la actividad realizada es una entrevista y es importante  tomar la palabra por turnos para preguntar y responder ya que el canal de la comunicación es muy importante entre el entrevistador y el entrevistado.

Sesión 4

INICIO:

• Mostrar una enciclopedia a todo el grupo y preguntar ¿cómo se le llama a este tipo de libro?, ¿qué tipo de información contiene?
• Escuchar las participaciones de los alumnos. DESARROLLO:
• Leer un texto breve de la información contenida y mostrarles algunas páginas.
• Preguntar ¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción?, ¿Incluye imágenes, cuadros u otros elementos?, ¿es la única forma en que se puede encontrar una enciclopedia?, ¿alguien ha manejado alguna enciclopedia digital?
• Realizar un cuadro sinóptico, o mapa conceptual sobre las fuentes de información fiables para realizar investigaciones.
• Preguntar ¿qué temas recuerdan haber investigado en 4°?, ¿de qué trataban?, ¿tenían títulos y subtítulos?

CIERRE:

• Reflexionar sobre el uso de las fuentes de información obtenidas de una enciclopedia y del uso que se les da para realizar investigaciones tanto en libros como en otras fuentes de información como el internet.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuaderno.

Monografía de un pueblo indígena. Enciclopedia.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Identifica las recomendaciones para elaborar exposiciones. Registro de recomendaciones en el cuaderno.

Lectura de una monografía.

Reflexión del uso y manejo de diversas fuentes de información. Preguntas de entrevista.

Observación en la capacidad para respetar turnos.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Español

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 2. Del 27 al

31 de agosto

CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

DIAGNÓSTICO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
• Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.
• Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes.

• Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras).
• Significado de los refranes.

Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales).

• Características y función de los poemas.
• Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.
• Características y función de las biografías.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Garantizar que los alumnos:

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios

ESTÁNDARES CURRICULARES

.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea alredactar.

2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.

4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

INICIO:

• Preguntar a los alumnos si se saben algún trabalenguas.
• Fomentar la participación del grupo con algunos trabalenguas que conozcan los alumnos.

DESARROLLO:

• Recuperar las características de los trabalenguas.
• Anotar en el pizarrón los siguientes puntos.

Función del trabalenguas

1. Favorece la fluidez lectora.
2. Útil en la enseñanza de tradiciones y conocimientos básicos.
3. Aumenta el vocabulario.
4. Sirve para adquirir rapidez en el habla.