Planeaciones Coordinación y defensa del cuerpo humano

ESPAÑOL

ÁMBITO

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SEP

Estudio.

1. Leer un recuento histórico.

*Presentar al grupo un recuento histórico; explicar que se trata del relato de un hecho histórico, escrito para público joven como ellos.

*Leer en voz alta el recuento histórico. Promover que los alumnos participen en una discusión sobre el recuento: de qué se trata, quiénes participaron en los hechos relatados, dónde y cuándo ocurrieron los hechos que se narran.

*Organizar parejas y distribuir copias fotostáticas del recuento histórico, para cada alumno. Solicitar que marquen las partes principales del texto, usando distintos colores: títulos, subtítulos, párrafos, introducción, desarrollo y conclusión.

*Pedir a los alumnos que comparen su trabajo con el de sus compañeros, a fin de que hagan correcciones al propio o al de sus compañeros.

2. Analizar el orden de los eventos.

*Organizar equipos y pedir que elaboren una línea del tiempo para representar el orden en que se presenta los eventos narrados en los recuentos históricos.

*Solicitar que intercambien líneas del tiempo con otros equipos para que discutan sobre las diferencias que encuentren y recurran al texto para intentar dilucidarlas.

3. Comparar introducciones.

*Seleccionar tres recuentos históricos para leer la introducción de cada uno al grupo a fin de que establezcan comparaciones sobre sus características: la indicación explícita o implícita del tiempo y las circunstancias.

4. Planear la escritura de un recuento histórico.

*Tomar como ejemplo el pasaje histórico del recuento leído en voz alta al grupo, para modelar la elaboración de un plan detallado de la escritura de un recuento, con la participación de los alumnos; cuidar que anoten los elementos que deben incluir en cada párrafo y que exista sucesión cronológica de eventos, lo mismo que orden lógico.

*AI terminar, solicitar que los equipos designados elaboren su plan de escritura y que luego lo intercambien para revisar, sugerir correcciones y discutir lo que haga falta, a fin de que sea claro y útil. Acompañar a los alumnos, orientándolos en la elaboración de su plan.

Identifica la organización de un texto en párrafos.

Identifica la función de las distintas partes del texto (introducción, desarrollo, conclusión).

Usa puntos para separar oraciones y mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.

Emplea tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos para indicar sucesión o simultaneidad.

Emplea adverbios y frases adverbiales para indicar el tiempo, como después, mientras, cuando, etc.

Ordena los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).

Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece, etc.

Emplea patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).

'Función de la introducción

*La noticia

'Elaboración de textos 'Tiempo del verbo (pretérito

y copretérito)

El párrafo

Uso de pronombres

Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados

Uso de pronombres, adjetivos, y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en párrafos.

Uso de patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).

Uso de mayúsculas al inicio de oraciones y en nombres propios.

El análisis de textos como el recuento histórico, permite a los estudiantes darse cuenta de las diferentes partes que constituyen un texto expositivo, que se caracteriza por el uso del lenguaje formal y por la exposición ordenada de las ideas que se quiere comunicar. El texto expositivo contiene una introducción, el desarrollo y la conclusión; además del título, puede tener subtítulos, que facilitan la organización de las ideas en los párrafos.

PROPOSITO:

Escribir un recuento histórico

PROYECTO:

Viajemos a través del tiempo

MATEMATICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Significado y uso de los números.

SUBTEMA: Números naturales.

PROPÓSITO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SEP

Que los alumno formen, comparen y ordenen números de seis cifras sin ceros intermedios.

1.1 Lectura, escritura y comparación de números con diferente cantidad de cifras.

"Organizar al grupo en equipos para que jueguen a formar el número mayor a partir de uno dado; por ejemplo, con el número 123456 formar otros diferentes.

*Analizar los números formados por los equipos y propiciar que identifiquen cuál es el número mayor.

*Promover que expliquen por qué uno es mayor que otro.

*Propiciar que los alumnos argumenten en función del valor posicional de los números.

*Invitarlos a formar números de 7 cifras y que los lean, hacer énfasis en la separación de los números en 3 cifras para facilitar tanto la escritura como la lectura.

*Invitar a los alumnos a que dicten a sus compañeros números hasta de 10 dígitos; por ejemplo: 3 101 345 125 (3 mil 101 millones, 345 mil 125).

Los estudiantes deben saber que para leer un número conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el número se lee como un número de tres cifras. Por ejemplo: el número

309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se leen como si fueran números de tres cifras independientes. Sus nombres son: quinientos doce, cuatrocientos setenta y seis, y trescientos nueve. Sin embargo, en la lectura del número dado, 476 se acompaña de la palabra "mil" que indica la tercera potencia de 10, y 309 por la palabra millones, indicando la sexta potencia de 10. En la numeración oral no se mencionan todas las potencias de 10, sino sólo las potencias múltiplos de tres.

La separación en grupos de tres cifras facilita además la comparación entre números.

Es recomendable proponer la cuestión de definir una regla de comparación de números de cualquier cantidad de cifras y determinar que el número de cifras de un número puede ser usado como criterio para la comparación. También se trabaja en la ubicación de números en la recta numérica, a partir de distintas informaciones. Por ejemplo, si se conoce la ubicación del 5 000, ubicar los números, 20 000, 15 000 y 2 000. Se trata de determinar relaciones entre los números que faciliten la ubicación, por ejemplo, iterando la distancia del 0 al 5 000 se puede ubicar el 10 000, y repitiendo el proceso, esta vez con la distancia del 0 al 10 000, se ubicará el 20 000; en el punto medio entre 10 000 y 20 000 el número 15 000, etcétera.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico,

TEMA: Significado y uso de operaciones.

SUBTEMA: Números fraccionarios

PROPÓSITO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SEP

Que los alumnos logren anticipar la fracción (—) que resulta al dividir m unidades en n partes, donde m o n son constantes.

1.2 Utilizar fracciones para expresar el cociente de la división de una medida entera entre un número natural.

*Organizar al grupo en equipos y plantearles problemas para que anticipen la fracción que resulta de dividir unidades en partes, mediante n/m; por ejemplo: repartir un pastel entre diferentes números de niños.

*Apoyar a los equipos para que identifiquen la estrategia que aplicaron para obtener la respuesta y la expliquen al resto de sus compañeros,

*Promover que se percaten de los pasos que siguieron; por ejemplo, si en el reparto 1 pastel entre 5 tocará a cada quien 1/5; 1 pastel entre 6 tocará a cada quien 1/6.

*Proponer otros problemas en donde el divisor se incrementa y el dividendo se mantiene fijo para que analicen lo que sucede y cómo se modifica el cociente, o en el caso del pastel lo que le tocará a cada niño. Por ejemplo, 1 pastel para 5 alumnos, 2 pasteles para 5 alumnos, 3 pasteles para 5 alumnos, etcétera.

*Apoyar al grupo que se percate de lo que sucedió en caso de que haya errores y encuentren la forma de modificarlos, para que tengan claras las fallas en el procedimiento aplicado. • En grados anteriores los estudiantes aprendieron a encontrar el resultado de un reparto como "2 pasteles entre 3 niños", haciendo o representando el

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