Precisiones

ANÁLISIS DE LAS PRECISIONES DE USAER

Considero que el planteamiento de las precisiones para el funcionamiento de la USAER es acertado en el haber especificado las funciones del personal en los diferentes momentos de intervención.

Se menciona en la introducción de que existe la problemática de que cada USAER realiza las actividades y la documentación de manera distinta, sin encontrar dentro del documento una respuesta y/o propuesta a dicha situación, desde mi punto de vista debería retomarse con la finalidad de unificar el trabajo que se lleva a cabo dentro de los diferentes centros, y de esta manera consolidar el funcionamiento de una USAER como tal.

Dentro del documento existen apartados no muy claros, fáciles de hacer una interpretación subjetiva, como en el apartado de programación de acciones en la escuela, funciones específicas del maestro de apoyo, que se maneja que todo alumno de registro debe contar con documentos como Informe Pedagógico Inicial, Evaluación Psicopedagógica con Ajustes curriculares razonables y Proyecto de Enriquecimiento Individual, luego en el proceso de elaboración de la evaluación psicopedagógica dice:

“Los alumnos que según sea el caso, no requieren de una evaluación psicopedagógica se elabora un informe pedagógico que da cuenta de nivel de competencia curricular y de las acciones a realizar” (pág. 14)

Entonces ¿Alumnos de registro pueden permanecer solo con su informe pedagógico inicial? ¿Qué consideraciones se tomarán en cuenta para este proceso? ¿Qué se elabora primero la evaluación psicopedagoga y si no es necesaria entonces un informe pedagógico?

De igual manera dentro del documento se habla en repetidas ocasiones de una “propuesta de intervención educativa” y se hace referencia al Anexo III, donde se supone existen sugerencias de instrumentos de aplicación, al momento de revisarlo no se encuentran dichas recomendaciones.

Con referencia a los ajustes curriculares razonables, tengo duda en su elaboración, ya que en el documento no existe orientación alguna para tal proceso, de igual manera para el Proyecto de Enriquecimiento Individual. En este apartado considero que hay bastantes inconsistencias, ya que se presentan los formatos sin un instructivo de llenado como en el manual anterior.

En el anexo V concentrado de actividades, me parece de poca utilidad, debido a que al inicio de ciclo escolar no se puede plasmar la información requerida, conforme avanza el ciclo escolar se presentan imprevistos y modificaciones fuera del alcance del maestro de apoyo.

Por último, la calendarización de las fases de atención debería analizarse a profundidad y contrastar con la realidad en las escuelas, ya que me surge una duda ¿En una semana del mes de agosto, es real que se pueda evaluar la escuela?

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