Algunas Precisiones Sobre El término Currículum Y Sus Alcances

Tema: Algunas precisiones sobre el término “currículum” y sus alcances

El Currículum constituye un documento público que expresa acuerdos sociales sobre lo que debe transmitirse a las nuevas generaciones en el espacio escolar. Estos acuerdos tienen un carácter público que trasciende lo que cada institución o docente puede resolver por sí mismo.

Según Ivor Goodson, el Currículum es una guía del mapa institucional de la escuela, es decir, el Currículum es lo que permite ver que tipo de organización de saberes, de las experiencias y de los vínculos con los alumnos y con el mundo, propone la escuela.

El Currículum “fija patrones de relación, formas de comunicación, grados de autonomía académica”. (Feldman y Palamidesi, 1994:70)

El Currículum establece sentidos de la acción escolar y autoriza voces y discursos. Al establecer qué se enseña, y cómo se enseña plantea una organización de la escuela, de sus horarios y de su distribución de tareas que afecta toda la vida de la institución.

El Currículum es el texto que llega a las escuelas, el documento escrito que se decide a nivel de los ministerios y que dice lo que hay que enseñar. Para otros, el Currículum hace referencia a todo lo que sucede en la escuela y esto ha sido llamado la definición amplia del Currículum.

En la escuela se aprende muchas cosas más que lo que los planes, programas y libros dicen. Se aprenden modos de relacionarnos, de percibirnos a nosotros mismos y a los otros, de actuar frente a las normas, de plantear acuerdos y disensos. A veces esos aprendizajes son explícitos y otras veces son implícitos. A veces son productivos, y otras veces lastiman y generan resistencias y violencias.

Todos los elementos que organizan la vida cotidiana de la escuela tienen un sentido educativo, nos guste o no, seamos consciente de ello o no. El recreo y el patio escolar son espacios de encuentro con los pares, de aprendizaje de reglas de convivencia, de intercambio y en ocasiones también de separación y segregación.

Algunas de las experiencias que suceden en la escuela, que no están escritas en el diseño curricular, son importantes y tienen consecuencias graves para la vida futura de los alumnos. Muchas de las experiencias que propone la escuela están por fuera de nuestra voluntad y capacidad de acción, pero otras tantas sí pueden ser objeto de reflexión y de acción.

NORMAS Y PRÁCTICAS

Mariano Palamidesi plantea que “la normativa curricular es una de las instancias donde se define buena parte de las prevenciones, énfasis y atenciones que se dan cita en la cotidianidad de la escuela. Al formalizar los contenidos, recomendaciones metodológicas, fundamentaciones, bibliografías, el Currículum organiza el campo posible de acción de maestros y alumnos, delimitando los objetos con los que debe interactuar en su experiencia.” (Palamidesi, 2000: 216)

El Currículum es una suerte de “ley” en la escuela, de norma que establece contenidos y regula lo que debe enseñarse.

El Currículum “encarna” en las escuelas en un movimiento que involucra a la vida real, las formas de interacción de los actores educativos, la estructura de gobierno escolar, los límites que impone la organización escolar actual entre otros aspectos.

EL CURRÍCULUM EN LAS ESCUELAS

El Currículum no está exento de problemas, pero constituye la herramienta con la que cuentan los sistemas educativos para comunicar a las escuelas algo que es estratégico y que les confiere unidad en la diversidad: qué tipo de experiencias educativas se espera que ofrezcan a los alumnos y alumnas.

La definición de currículos oficiales procura asegurar a todos los chicos y chicas su derecho a acceder a distintos tipos de experiencias de aprendizaje valiosas para su crecimiento personal y social. La contextualización de los currículos

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