Preguntas tipo test educación infantil

1. El fundador de la Institución Libre de Enseñanza fue:

1. Pablo Montesinos.
2. Padre Manjón.

3. Giner de los Ríos.

4. Pedro Ponce de León

1. El principio de interés superior del niño consiste en:

1. El deber de rendir cuentas por sus actuaciones u omisiones profesionales.
2. Tener autonomía profesional para poder trabajar con las niñas y los niños.
3. El deber de formarse de forma permanente.

4. Cuando hay conflicto de intereses el personal Técnico Superior en Educación Infantil está obligado a mantener el interés de la niña y el niño como interés superior.

1. La Escuela Infantil:

1. Es un centro especializado de atención para niños y niñas de los 0 hasta los 6 años que necesitan ser separados de sus familias.

2. Es un servicio educativo de atención para niños y niñas de los 0 hasta los 6 años.

3. Es un servicio asistencial de atención para niños y niñas de los 0 hasta los 6 años.
4. Es un servicio de atención para niños y niñas de los 0 hasta los 6 años en el ámbito rural con carácter itinerante.

1. La LOCE plantea:

1. Que la educación preescolar tendrá carácter educativo asistencial y está dirigida a niños hasta los 3 años de edad.

2. Que la educación infantil tendrá carácter educativo y está dirigida a niñas y niños hasta los 3 años de edad.
3. Que la educación preescolar tendrá carácter meramente asistencial y está dirigida a niños y niñas hasta los 6 años de edad.
4. Que la educación preescolar tendrá carácter meramente educativo y está dirigida a niñas y niños hasta los 6 años de edad.

1. La LOGSE ofrece:

1. Un modelo de atención a la infancia estrictamente asistencial.
2. Un componente educativo pero sin tener en cuenta la edad de los niños.
3. Un componente asistencial para niños y niñas de 0 a 6 años

4. Un modelo de atención a la infancia orientado a paliar las desigualdades de origen, superando el modelo asistencial.

1. La ludoteca es:

1. Un recurso especializado que ofrece a niñas y niños de zonas rurales la posibilidad de actividades de juego en su casa.
2. Un centro que intenta acercar al niño y la niña urbanos al medio rural.
3. Un recurso especializado que ofrece a niños con problemas de salud la posibilidad de actividades de juego en su casa.

4. Un centro destinado a ofrecer al niño posibilidades lúdicas en su tiempo libre.

1. La primera ley educativa que aparece en España se denominó:

1. Ley Moyano.

2. Ley Pablo Montesinos.
3. LODE.
4. Ley General de 1970.

1. Las tareas del educador y la educadora relacionadas con la atención al grupo de niñas y niños son:

1. Organizar el ambiente en el que van a estar las niñas y los niños, establecer rutinas, atender necesidades básicas, promover autonomía y confianza.

2. Participar activamente en las reuniones de grupo.
3. Organizar el ambiente en el que van a estar las niñas y los niños, establecer rutinas, atender necesidades básicas, promover autonomía y confianza y atender los problemas de salud.
4. Cuidarlos y alimentarlos.

1. El personal Técnico Superior en Educación Infantil podrán trabajar en:

1. Centros de Educación Infantil, internados, casas de acogida, programas de ocio, bibliotecas, ludotecas, programas de animación ambiental...

2. Solamente en Escuelas infantiles.
3. Exclusivamente en centros de acogida de menores desprotegidos
4. d. Únicamente en casas rurales.

1. De los siguientes tratados cual refleja un mayor compromiso por parte de la sociedad internacional:

1. La Declaración de Ginebra.
2. La Declaración de los Derechos del Niño.

3. Convención.

4. La Declaración de los Derechos del Hombre

1. Donde se preparaba a los niños para la guerra sacrificándose a los más débiles:

1. Roma.

2. Esparta.

3. Atenas.
4. Egipto.

1. La Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa de 1970:

1. Nace en un momento de apertura política hacia el exterior y auge económico e industrial.

2. Inició la creación de Centros Escolares en edificios dignos con una pedagogía renovadora.
3. Inició un ensayo de educación de niños con edades entre 3 y 6 años.
4. Se encuadran en el movimiento de las Escuelas Nuevas.

1. La institución familiar pasa por un momento de cambio:

1. De un modelo de familia nuclear a un modelo familiar tradicional.
2. Los abuelos y abuelas han dejado de tener un papel importantísimo, de solidaridad intergeneracional.
3. Está desapareciendo la familia monoparental.

4. Con la progresiva incorporación de la mujer al mundo laboral.

1. Con respecto a la televisión y los niños:

1. Tenemos que evitar que los niños y las niñas vean la televisión.
2. La televisión sólo es modelo de conductas agresivas.

3. El objetivo es convertir la televisión en un cómplice educativo.

4. Hay que dejar que los niños, de forma libre, sean críticos con los contenidos televisivos.

1. Modalidades de atención a la infancia en España de tipo formal:

1. La ludoteca.

2. La Escuela infantil.

3. La granja escuela.
4. El aula hospitalaria.

1. No pertenece a la modalidad en el ámbito no formal:

1. Los Centros de ocio.
2. Bibliotecas escolares.
3. La Escuela infantil.
4. Programas y servicios de carácter asistencial.

1. No es un objetivo de la escuela infantil:

1. Favorecer el desarrollo integral del niño y la niña.
2. Sustituir la función educación de la familia.
3. Posibilitar el encuentro con los otros y las relaciones sociales.
4. Conseguir hábitos de autonomía, orden y convivencia.

1. Los Centro de acogida para menores protegidos

1. Tienen carácter transitorio y provisional.
2. Es un recurso para aquellas situaciones en las que los padres no cumplen de forma adecuada con los deberes de protección hacia sus hijos.
3. Lo que caracteriza a estos centros es la acción educativa con los padres y madres.
4. En ellos hacen su vida cotidiana, y llevan a cabo sus hábitos y rutinas

1. Entre las características de las Granjas escuelas tenemos:

1. Recupera los juegos y juguetes tradicionales con ayuda de los familiares.
2. Son unidades educativas situadas dentro del hospital.
3. Su función consiste en organizara todas las variables que favorecen el desarrollo del niño y la niña.
4. Son instituciones donde se permite el contacto directo de las niñas y niños con las plantas y los animales.

1. El Permiso por maternidad:

1. Existe en todos los países de la CE.
2. Existe sólo en algunos países.
3. Se da en Dinamarca, Finlandia y Suecia.
4. Se da en todos los países del mundo.

1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de educación infantil?

1. Nos estamos refiriendo al ámbito de la educación no formal.
2. La Educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los tres años.
3. Esta etapa se ordena en tres ciclos.
4. La Educación infantil tiene carácter voluntario en el primer ciclo. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito.

1. ¿Cuáles serán las áreas de contenidos de la Educación infantil?

1.  “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”; “Conocimiento del entorno” y “Lenguajes y comunicación”.
2. “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”; “Conocimiento del entorno” y “Lenguajes: comunicación y representación”.
3. “Conocimiento personal”; “Conocimiento del entorno” y “Lenguajes: comunicación y representación”.
4. “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”; “Acercamiento al entorno” y “Lenguajes: comunicación y representación”.

1. ¿Cuál de las siguientes leyes está derogada?

1. LOE.
2. LOGSE.
3. LODE.
4. LOCE.

1. Entre los conocimientos de tipo conceptual del personal TSEI se encuentra:

1. Planificación para la participación y elaboración de documentos de planificación: proyecto educativo de centro, propuesta pedagógica, programación general anual.
2. Legislación y directrices de organismos con competencia en programas relacionados con la infancia.
3. Observación y evaluación.
4. Intervención en el grupo de niños y niñas.

1. Entre los conocimientos de tipo instrumental del personal TSEI se encuentra:

1. Antecedentes pedagógicos de la educación infantil.
2. Teoría de de desarrollo infantil.
3. Observación y evaluación.
4. Avances metodológicos.

1. ¿Cuál no será parte del entorno profesional del personal TSEI?:

1. En el ámbito formal con niños de 3 a 6 años.
2. En el ámbito no formal con niños de 0 a 6 años.
3. En internados, casas de acogida, residencias infantiles o colegios-residencias.
4. En bibliotecas o museos.

1. No es correcta la siguiente afirmación en relación a las funciones del personal TSEI:

1. Organizar el ambiente en el que van a estar las niñas y los niños.
2. Establecer las rutinas diarias.
3. Enseñar juegos, cuentos y canciones del folklore infantil.
4. No atender las necesidades básicas de los niños y las niñas.

1. No es una característica del personal TSEI:

1. Abierto a nuevas situaciones e ideas, y dispuesto a seguir aprendiendo.
2. Conocimiento del statusque ocupa socialmente su profesión y la educación infantil.
3. Inflexibilidad para enfrentarse a nuevos problemas y buscar soluciones originales.
4. Valorar los progresos de la educación infantil y proponer nuevas propuestas de mejora.

1. El principio moral de la independencia del TSEI hace referencia a:

1. Obligación de elaborar informes de los niños de forma clara, precisa e inteligible.
2. Capacidad de decidir el contenido técnico de acuerdo con sus conocimientos y convicciones profesionales.
3. Cooperar con otros profesionales conociendo sus diferentes campos y respetándolos
4. Prohibición de discriminar en la prestación de servicios por razones de nacimiento, sexo, raza, credo...

1. Los componentes de la formación del TSEI son los siguientes:

1.  “Científico”; “Cultural”; “Estudio y reflexión sobre la práctica docente” y “Psicopedagógico”
2. “Matemático”; “Cultural”; “Estudio y reflexión sobre la práctica docente” y “Psicopedagógico”.
3. “Científico”; “Artístico”; “Estudio y reflexión sobre la práctica docente” y “Psicopedagógico”.
4. “Matemático”; “Cultural”; “Estudio y reflexión sobre la práctica docente” y “Pedagógico”.

1. ¿Qué enseñar y cómo enseñar?, vienen definidos por:

1. La metodología.
2. La evaluación.
3. Los objetivos y los contenidos.
4. Los objetivos y la metodología.

1. Currículo abierto quiere decir que:

1. Pretende una educación idéntica para todo el alumnado.
2. En cada momento plantea un currículo diferente.
3. Pretende una educación distinta para todo el alumnado.
4. Es dinámico y se adapta a cada momento y situación.

1. El área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal hace referencia a:

1. La mejora de las relaciones entre el individuo y el medio.
2. Conocimiento, valoración y control que los niños van adquiriendo de sí mismos y a la capacidad para utilizar los recursos personales que dispongan en cada momento.
3. La ampliación progresiva de la experiencia infantil y a la construcción de un conocimiento sobre el medio físico y social cada vez más completo.
4. b) y c) son correctas.

1. El currículo establece unos principios metodológicos generales:

1. Aprendizaje significativo y trabajo en talleres.
2. Aprendizaje significativo, individualización, globalización, actividad, aspectos afectivos y de relación.
3. Aprendizaje significativo y trabajo por rincones.
4. Aprendizaje significativo y metodología pasiva.

1. El currículo expresa...

1. Un conjunto de decisiones sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar lo que se ha realizado.
2. Un conjunto de decisiones sobre qué y cuándo enseñar.
3. Un conjunto de decisiones sobre lo que quiero hacer en la escuela infantil.
4. Un conjunto de decisiones sobre lo que planifican los educadores en el aula.

1. El diseño curricular tiene carácter normativo porque:

1. Marca la obligatoriedad de objetivos y contenidos que debe cumplir el centro educativo.
2. Ayuda al profesor en su práctica, le sirve de guía en la elaboración del proyecto curricular para adaptarlo a las necesidades de los alumnos.
3. Ofrece distintas opciones de enseñanza, sólo formula objetivos generales de etapa y área, bloques de contenido, orientaciones didácticas y de evaluación.
4. Todas son correctas.

1. El primer nivel de concreción del currículo viene marcado por:

1. El Proyecto Educativo de Centro.
2. La propuesta pedagógica.
3. El Currículo.
4. La programación de aula.

1. El proyecto educativo de Centro corresponde al:

1. No corresponde a ningún nivel de concreción.
2. Segundo nivel de concreción curricular.
3. Primer nivel de concreción curricular.
4. Tercer nivel de concreción curricular.

1. El Proyecto Educativo de Centro lo elabora:

1. Los educadores del centro.
2. El Inspector educativo del centro.
3. Los educadores del centro con los padres.
4. El Consejo Escolar.

1. La fuente psicológica del currículo:

1. Está relacionada con la práctica educativa, la experiencia pedagógica y los fines de la educación.
2. Proporciona información sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumnado.
3. Se refiere al estudio de los diferentes conocimientos científicos de la cultura.
4. Analiza la sociedad y la cultura en la que los niños están inmersos (avances científicos, tecnológicos, valores, organización social...).

1. La fuente sociocultural del currículo proporciona información sobre:

1. Los procesos de desarrollo del niño.
2. Se refiere al estudio de los diferentes conocimientos científicos de la cultura.
3. La sociedad y la cultura en la que los niños están inmersos.
4. Los conocimientos científicos que integran las áreas o materias curriculares.

1. Los contenidos:

1. Reflejan todo aquello que se puede aprender, se contemplan tres tipos: Conceptos, procedimientos y actitudes.
2. Se abordarán por medio de propuestas integradas que tengan interés y sean significativas.
3. Es parte esencial del proceso educativo. En el currículo se definen como "global, continua y formativa".
4. a) y b) son correctas.

1. Para elaborar la Propuesta Pedagógica, tenemos que tener en cuenta:

1. El currículo oficial.
2. Las fuentes del currículo.
3. El currículo de la etapa y la experiencia previa del centro.
4. El Currículo y la opinión de la Asociación de Madres y Padres.

1. El Diseño Curricular Base tiene carácter:

1. Orientador, flexible y abierto.
2. Abierto y flexible.
3. Normativo y orientador.
4. Orientador, normativo, abierto y flexible.

1. El plan general anual es:

1. El documento de gestión y organización que sirve para concretar la programación, recoge las variaciones que se producen de un curso a otro.
2. El documento de gestión y organización que sirve para concretar la propuesta pedagógica, recoge las variaciones que se producen de un curso a otro.
3. El documento de gestión y organización que sirve para concretar el currículo, recoge las variaciones que se producen de un curso a otro
4. El documento de gestión y organización que sirve para concretar el proyecto educativo de centro, recoge las variaciones que se producen de un curso a otro.

1. El plan general anual:

1. Consiste en la gestión y organización en el centro educativo durante un año.
2. Consiste en la propuesta de distribución de los niños en el centro educativo durante un año.
3. Consiste en la propuesta de distribución de los horarios y tiempos del centro educativo durante un año.
4. Consiste ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos.

1. El Proyecto Educativo de centro:

1. Contempla tanto aspectos didácticos como organizativos y establece un marco de referencia para toda la comunidad educativa.
2. Contempla exclusivamente aspectos organizativos en su diseño.
3. Contempla exclusivamente aspectos didácticos en su diseño.
4. Contempla aspectos organizativos y de gestión.

1. El Proyecto Educativo de Centro:

1. Constituye una herramienta del centro educativo para organizar el currículo del centro.
2. Constituye una herramienta del centro para gestionar los recursos materiales y humanos.
3. Constituye una herramienta del centro educativo para ordenar, expresar y coordinar toda la realidad compleja del centro.
4. Constituye una herramienta del centro para plantear la organización de los niños en el aula.

1. El reglamento de las instalaciones, hace referencia:

1. A las zonas de uso general, vigilancia, horarios de utilización.
2. La adscripción de los educadores, los derechos y los deberes, la organización...
3. Al inventario, las formas de adquisición, de control.
4. Al régimen administrativo y económico, en el que constan los tipos de informes, los impresos, la contabilidad.

1. El Reglamento de Organización y Funcionamiento consiste en:

1. El conjunto de reglas, preceptos e instrucciones que regulan el régimen de una institución.
2. El conjunto de sanciones que decide una institución.
3. El conjunto de normas que establece la institución para el uso de los educadores y padres.
4. El balance que recogerá el resultado del proceso de evaluación interna que el Centro.

1. La escuela infantil necesita documentos para su funcionamiento:

1. Documentos como el proyecto educativo de centro, la propuesta pedagógica, el plan general anual, la programación de aula.
2. Documentos como la programación de aula, la programación del ciclo, el horario de los educadores, la planificación de los espacios.
3. Documentos como el proyecto educativo de centro, la programación de aula y los horarios de los educadores.
4. Documentos como el currículo, el proyecto educativo de centro y el proyecto de gestión.

1. La memoria anual:

1. Sirve para comenzar el proceso de evaluación del curso siguiente, es decir, para realizar planificación.
2. Sirve para comenzar el proceso de planificación del curso siguiente, es decir, para realizar la evaluación inicial.
3. Sirve para finalizar el proceso de planificación del curso siguiente, es decir, para realizar el proyecto educativo de centro.
4. Sirve para finalizar el proceso de planificación del curso siguiente, es decir, para realizar la evaluación inicial.

1. Actualmente, ¿en qué ley orgánica se expresan los objetivos y finalidades que persigue la educación infantil?

1. LODE
2. LOCE
3. LOGSE
4. LOE

1. Favorece la iniciativa de los profesionales:

1. Currículo abierto.
2. Currículo oculto.
3. Currículo flexible.
4. a) y c) son ciertas.

1. El diseño del currículo de una etapa corresponde a:

1. Educador de un centro.
2. La Administración Autonómica.
3. Equipo educativo de un nivel.
4. Equipo directivo de un centro.

1. Las experiencias educativas de la escuela se organizan en torno a tres áreas:

1. Lenguajes; comunicación y representación; conocimiento físico y social; conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
2. Lenguajes: comunicación y representación; conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno.
3. Comunicación y representación; autonomía personal y conocimiento de sí mismo; conocimiento del entorno.
4. Identidad y autonomía personal; lenguajes: comunicación y representación; conocimiento del entorno.

1. Les corresponde desarrollar y completar, en su caso, el currículo establecido por la administración a:

1. Las comunidades autónomas con competencias trasferidas en materia educativa.
2. Las comunidades autónomas sin competencias en edu­cación.
3. Los centros educativos.
4. El Ministerio de Educación.

1. En el segundo ciclo, el área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal incluye entre otros:

1. El cuerpo y la propia imagen.
2. El despertar de la identidad personal.
3. La actividad y la vida cotidiana.
4. Cultura y vida en sociedad.

1. Señala cuáles de las siguientes expresan las características de una propuesta pedagógica:

1. Es una simple relación de fundamentos ideológicos.
2. Es un instrumento de renovación pedagógica.
3. Es un documento inamovible y revisable.
4. Da coherencia y continuidad a la acción docente.

1. Indica cuáles de las afirmaciones siguientes son verdaderas:

1. La propuesta pedagógica y el PEC son un mismo documento.
2. Las señas de identidad se reflejan en el PEC.
3. Las necesidades educativas no se reflejan en el PEC.
4. Todas son ciertas.

1. Desde los primeros momentos de la vida del niño, su actividad se basa en la utilización del cuerpo. Cuando va creciendo demanda y utiliza con más soltura rampas, escaleras, barras, grandes cajas, triciclos...etc. ¿De qué tipo de material se trata?:

1. Psicomotor.
2. Sensorial.
3. Manipulativas y experimentación.
4. Pensamiento lógico.

1. El aula de bebés debe disponer de:

1. Zona de cambios, de descanso, de alfombra y de lectura.
2. Zona de cambios, de descanso, de alfombra y de gateo y desplazamiento.
3. Zona de cambios, de descanso, de alfombra y de juegos de mesa.
4. Zona de cambio, de descanso, de alfombra y de observación y naturaleza.

1. El aula del grupo es:

1. Es el lugar que está destinado al trabajo diario con los diferentes grupos de niños, en los que pasan gran parte del día y en el que se desarrolla diariamente la vida y la actividad.
2. Es una sala en la que se realizan actividades que no se pueden realizar en el aula ordinaria.
3. Un lugar muy importante, motivador, en el que se favorece el contacto, la comunicación entre el educador y las familias.
4. Un espacio para realizar de forma exclusiva actividades extraescolares.

1. El material tiene carácter didáctico:

1. Son aportados por las familias, deben ser considerados por el educador con especial atención, atendiendo a este punto de vista tan esencial.
2. Cuando se limpian con facilidad, que no sean peligrosos, sin aristas, de puntas redondeadas, sin piezas que se puedas aflojar, ni demasiado pequeños.
3. Cuando se adapta al proyecto, a la programación, a los objetivos que ha de definir el educador o educadora.
4. Realizado con materiales no tóxicos y duraderos.

1. El periodo de adaptación:

1. Las necesidades biológicas son las que marcan en un principio los ritmos del niño.
2. La incorporación del niño y de la niña en la escuela infantil, en los que los padres y madres son esenciales para lograr que los niños se adapte a esta nueva situación de la mejor manera posible.
3. La organización de la jornada entendida como la distribución de las actividades en el tiempo.
4. Es el tiempo transcurrido entre una actividad y otra en el aula.

1. En los centros de educación infantil se podrá impartir:

1. El primer ciclo de este nivel educativo, el segundo o ambos.
2. Sólo el primer ciclo de este nivel educativo.
3. Sólo el segundo ciclo de este nivel educativo.
4. Primer y segundo ciclo de educación infantil y primer ciclo de primaria.

1. Facilita la circulación y se puede utilizar para transmitir información, exponiendo actividades, dibujos en paneles o murales:

1. Galería y pasillos.
2. Comedores.
3. Sala de usos múltiples.
4. Espacio para educadores.

1. La escuela debe reflejar la colaboración de la familia en su organización temporal:

1. Expresando el tiempo que se va a dedicar a la entrevistas personales, actividades extraescolares, reuniones de los educadores, fiestas, cursos etc.
2. Simplemente comentando que se van a realizar entrevistas personales, actividades extraescolares, reuniones de los educadores, fiestas, cursos, etc.
3. Dejando constancia de que se han realizado entrevistas personales, actividades extraescolares, reuniones de los educadores, fiestas, cursos, etc.
4. No es necesario planificar la colaboración con la familia.

1. Las necesidades fisiológicas:

1. Son las que le van proporcionando un progresivo control de su cuerpo y cada vez mayores habilidades motóricas.
2. Son las que le van proporcionando puntos de referencia que proporcionan seguridad y estabilidad.
3. Son las necesidades básicas en la vida del niño y de la niña.
4. Con ellas aprende del entorno, explora, investiga, construye y lo transforma.

1. Los centros de educación infantil deberán tener:

1. Un patio de juegos por cada nueve unidades o fracción, de uso exclusivo del centro, con una superficie mayor de 50 metros cuadrados.
2. Un patio de juegos por cada nueve unidades o fracción, de uso exclusivo del centro, con una superficie mayor de 30 metros cuadrados.
3. Un patio de juegos por cada nueve unidades o fracción, de uso exclusivo del centro, con una superficie mayor de 75 metros cuadrados
4. Un patio de juegos por cada nueve unidades o fracción, de uso exclusivo del centro, con una superficie mayor de 45 metros cuadrados.

1. Los centros de educación infantil tendrán como máximo:

1. Niños menores de 1 año: 9, niños de 1 a 2 años: 13, niños de 2 a 3 años: 22 y niños de 3 a 6 años: 25.
2. Niños menores de 1 año: 8, niños de 1 a 2 años: 13, niños de 2 a 3 años: 20 y niños de 3 a 6 años: 25.
3. Niños menores de 1 año: 8, niños de 1 a 2 años: 10, niños de 2 a 3 años: 20 y niños de 3 a 6 años: 25.
4. Niños menores de 1 año: 8, niños de 1 a 2 años: 13, niños de 2 a 3 años: 20 y niños de 3 a 6 años: 20.

1. Los materiales comerciales son los que:

1. Son construidos y en algunos casos diseñados por los propios educadores.
2. Son construidos por los padres y madres.
3. Se adquieren ya elaborados, "construidos" en centros especializados, en jugueterías y centros comerciales.
4. Son construidos por los niños.

1. Los materiales que se utilizan con los niños tiene que cumplir una serie de requisitos de:

1. Seguridad, solidez, ser atractivos, sugestivos y variados.
2. Seguridad, ser atractivos, sugestivos y variados.
3. Seguridad, solidez, ser atractivos.
4. Seguridad y solidez.

1. Los niños interpretan el mundo que les rodea, transforman la realidad a su medida, imitan al adulto. Por ejemplo: casitas, supermercados, vehículos, muñecos...etc. ¿De qué tipo de material se trata?

1. Psicomotor.
2. Pensamiento lógico.
3. Expresión oral.
4. Representación.

1. Para impartir el ciclo de educación infantil deberemos contar:

1. Una sala por unidad con una superficie de 2 metros cuadrados por cada puesto escolar y que tendrá como mínimo 20 metros cuadrados.
2. Una sala por unidad con una superficie de 2 metros cuadrados por cada puesto escolar y que tendrá como mínimo 50 metros cuadrados.
3. Una sala por unidad con una superficie de 2 metros cuadrados por cada puesto escolar y que tendrá como mínimo 30 metros cuadrados.
4. Una sala por unidad con una superficie de 2 metros cuadrados por cada puesto escolar y que tendrá como mínimo 15 metros cuadrados.

1. Según el tipo de espacio que se va a utilizar podemos clasificar el material en:

1. Material de interior y exterior.
2. Material de interior y bloques.
3. Material de exterior y de sala.
4. Material de interior y específico.

1. Tener en cuenta las necesidades afectivas del niño implica:

1. Adecuar la climatización, ventilación, decoración o iluminación.
2. Creando puntos de referencia que proporcionen seguridad y estabilidad.
3. Crear espacios flexibles para poder adecuarse a las decisiones del equipo educativo.
4. Proporcionar zonas para el cambio, higiene, alimentación.

1. ¿Cuál de los siguientes aspectos no es un buen criterio para organizar el tiempo?

1. Debe responder a los objetivos que se pretenden alcanzar reflejados en el proyecto educativo.
2. Conocer las características, el ritmo y las necesidades de cada niño y niña, respetando y realizando las adaptaciones necesarias en cada caso.
3. Organizar momentos de encuentro y comunicación entre los niños y con el adulto.
4. Realizar la distribución temporal a mediados de curso.

1. ¿Cuál de los siguientes aspectos no es una buena estrategia para el período de adaptación?

1. Adaptar el espacio de la escuela en general y de las aulas en particular.
2. Establecer criterios para la incorporación de los niños nuevos ya que de los antiguos en el centro no es necesario.
3. Preveer la forma de intervención de todos la que participan en el centro.
4. Valorar la importancia que tiene para el niño sus necesidades afectivas y planificar la organización del centro, teniéndola en cuenta.

1. ¿Cuál de los siguientes centros de educación no formal tiene una zona de dormitorios y servicios para niños y educadores?

1. Ludoteca.
2. Aula hospitalaria.
3. Granja-escuela.
4. Escuela infantil.

1. ¿Cuál de los siguientes principios no debemos tener en cuenta para organizar el espacio?

1. Favorecer el contacto y las relaciones entre los niños y entre los niños y el adulto.
2. Distribuir espacios sin diferenciar edades.
3. Crear zonas aisladas y tranquilas para el descanso.
4. Favorecer la existencia de zonas informativas para las familias.

1. ¿Cuál de los siguientes principios no debemos tener en cuenta para organizar los espacios?

1. Adecuar la climatización, ventilación, decoración e iluminación.
2. Adecuación del espacio para adultos: zonas de recepción de niños, padres y madres, zonas de trabajo para educadores, zonas de encuentro con padres y madres y zonas de reuniones de grupo.
3. Adaptarse a las características y necesidades individuales.
4. No utilizar todas las zonas del centro como parte integrante del mismo para la realización de actividades, murales y como vehículo de información de grupo.

1. ¿Qué aspecto no se debe contemplar al programar el tiempo para las familias?

1. Reuniones de la educadora con las familias, por niveles.
2. Entrevistas personales de los educadores con los padres o tutores del niño y de la niña.
3. La realización de talleres, cursos, campañas...etc. por las que se puede solicitar la colaboración.
4. Programas de ocio y tiempo libre para padres y madres.

1. Al planificar el tiempo debería tener en cuenta entre otros factores el tiempo de permanencia de los niños en el centro, el horario normal del centro y el horario ampliado:

1. Verdadero
2. Falso

1. El mobiliario debe permitir la autonomía de los niños y el acceso a los materiales.

1. Verdadero
2. Falso

1. El mobiliario en educación infantil debe permitir un solo uso evitando la versatilidad.

1. Verdadero
2. Falso

1. El problema que subyace al período de adaptación es la separación mutua del niño y de la familia. De cómo resuelva este cambio no dependen el proceso de socialización ni la actitud que vaya a mantener hacia la escuela y hacia el aprendizaje:

1. Verdadero
2. Falso

1. En las normas de utilización de materiales no es necesario especificar las maneras de sacar y recoger el material o los juguetes.

1. Verdadero
2. Falso

1. La admisión de grupos en la granja-escuela será en horario de mañana o tarde nunca en días completos, semanales o quincenales.

1. Verdadero
2. Falso

1. Para almacenar los materiales debemos utilizar estanterías altas para aquellos materiales, juguetes y objetos que no queremos que estén demasiados accesibles para los niños:

1. Verdadero
2. Falso

1. ¿A qué nivel corresponde la programación de aula?

1. Primer nivel de concreción curricular
2. Segundo nivel de concreción curricular
3. Tercer nivel de concreción curricular
4. Cuarto nivel de concreción curricular

1. Consiste en el conjunto de unidades en las que se concretan todos los elementos del currículo:

1. Propuesta pedagógica
2. Proyecto educativo
3. Currículo
4. Programación de aula

1. Para los niños y niñas del primer ciclo de educación infantil, las unidades didácticas deben tener una corta duración en el tiempo y gran flexibilidad en los objetivos y contenidos:

1. Verdadero
2. Falso

1. ¿Qué elemento de la unidad didáctica expresa las capacidades que se van a desarrollar a lo largo de la misma?

1. Contenidos
2. Objetivos didácticos
3. Recursos didácticos y metodológicos
4. Evaluación

1. ¿Qué elemento de la unidad didáctica establece las estrategias que se van a utilizar para recoger información sobre la puesta en práctica de objetivos y actividades?

1. Evaluación
2. Contenidos.
3. Recursos didácticos y metodológicos
4. Zonas o rincones didácticos de actividad

1. ¿Qué unidades didácticas están relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana como comida, descanso, higiene...

1. Unidades didácticas temporales
2. Unidades didácticas transitorias
3. Unidades didácticas permanentes
4. Unidades didácticas iniciales

1. ¿Qué tipo de unidades engloban actividades dirigidas a un objetivo concreto: construcción de algún objeto, salidas, excursiones, etc.?

1. Proyectos.
2. Talleres
3. Centro de interés
4. Actividades habituales.

1. ¿Qué tipo de unidades engloban sus actividades en torno a un aspecto relacionado con el medio natural o social, tecnológico...?

1. Talleres
2. Centro de interés.
3. Fiestas y celebraciones
4. Período de adaptación

1. ¿Cuál de los siguientes no es una característica de las actividades?

1. Permitir y favorecer la expresión a través de los diferentes lenguajes.
2. Respetar y tener en cuenta los ritmos de aprendizaje y desarrollo de cada niño y niña.
3. Facilita la evaluación de proceso y de las dificultades que encuentren los niños y niñas en su realización
4. No es significativo, es decir, no está relacionadas con las experiencias previas de los niños y las niñas.

1. ¿Cuál de las siguientes actividades pertenecen a la clasificación de actividades según el grado a autonomía?

1. Iniciales, de motivación o presentación
2. Semidirigidas.
3. Grupales
4. Extraescolares

1. De las siguientes actividades. ¿Cual no pertenece a la clasificación según el momento de la actividad?

1. De desarrollo.
2. Iniciales, de motivación o presentación
3. Individuales
4. Finales o de evaluación.

1. La atención a la diversidad se basa en el lema: "todos iguales, todos diferentes":

1. Verdadero
2. Falso

1. Son alumnos o alumnas que pueden tener una o varias discapacidades: sensoriales, psíquicas, motrices, de conducta, etc.:

1. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
2. Alumnado con altas capacidades intelectuales.
3. Alumnado con incorporación tardía al sistema educativo especial
4. Alumnado discapacitado.

1. Las medidas de atención a la diversidad se forman sólo en el Proyecto educativo de centro, no en la propuesta pedagógica y también en las programaciones:

1. Verdadero.
2. Falso

1. Cuando las adaptaciones curriculares implican sólo ajustes en las actividades, metodología, espacios, temporalización, agrupamientos, se llama:

1. De Acceso
2. Significativas.
3. No significativas
4. De apoyo

1. Las adaptaciones curriculares, sus estrategias de planificación y actuación que se realizan para adaptar la intervención educativa a las necesidades concretas de los niños que lo necesitan:

1. Verdadero.
2. Falso.

1. Es el que se definen las grandes líneas de actuación, es el marco de referencia que orienta y condiciona el resto de los niveles de planificación:

1. Plan
2. Programa
3. Proyecto
4. Actuaciones

1. Son las acciones que, coordinadas entre si permiten alcanzar los objetivos indicados en el proyecto:

1. Plan
2. Programa
3. Proyecto
4. Actuaciones

1. ¿Los elementos del proyecto de intervención socioeducativa son?

1. Objetivos, actividades, metodología
2. El contexto social, económico y cultural, objetivos, actividades, metodología, recursos, evaluación.
3. El contexto social, económico y cultural, objetivos, actividades, recursos, evaluación
4. Objetivos, actividades, metodología, recursos, evaluación

1. ¿Cuál de los siguientes objetivos no lo es de la ludotecas?:

1. Animar el juego y la comunicación entre los niños y niñas y de éstos con los adultos
2. Atender a los niños y niñas en centros hospitalarios
3. Mejorar las relaciones con los educadores y las educadoras del entorno
4. Fomentar el conocimiento de los juegos tradicionales y populares.

1. El aula hospitalaria dependerá directamente de las Consejerías de Educación, Sanidad y Bienestar social o Asuntos Sociales de las Comunidades Autónomas e implicará a los Ministerios de Sanidad y Consumo y de Trabajo y Asuntos Sociales:

1. Verdadero
2. Falso

1. La Estructura de una granja-escuela es diferente a una escuela infantil por ello no hay Director/a ni Secretario/a:

1. Verdadero
2. Falso

1. ¿Cuál de los siguientes no es un programa educativo del Ministerio de Educación?:

1. Aulas itinerantes en circos
2. Programa de acompañamiento
3. Mus - E
4. Lengua y cultura portuguesa

1. Los Centros públicos de educación infantil permanecen abiertos:

1. De septiembre a julio.
2. De octubre a julio
3. De septiembre a junio
4. De septiembre a agosto

1. ¿Cuál de los siguientes es un órgano colegiado?

1. Director/a
2. Secretario/a
3. Consejo Escolar
4. Equipos de ciclo

1. ¿Cuál de los siguientes es un órgano unipersonal?

1. Director/a
2. Consejo Escolar
3. Claustro
4. Tutores

1. Ostenta la representación del centro y representa a la Administración educativa:

1. Secretario/a
2. Jefe/a de estudios
3. Equipo de ciclo
4. Director

1. Elabora los horarios académicos de alumnos y educadores:

1. Director/a
2. Tutores
3. Jefe/a de estudios
4. Secretario/a

1. Ordena el régimen económico del centro:

1. Director/a
2. Jefe/a de estudios
3. Secretario/a
4. Equipo de Ciclo

1. Participa en la selección del Director y es informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo:

1. Director/a
2. Jefe/a de estudios
3. Consejo Escolar
4. Secretario/a

1. Qué aspecto de la evaluación proporciona información constante que permite mejorar tanto procesos como resultados?:

1. Continuo.
2. Sistemático.
3. Formativo.
4. Regulador, orientador y autocorrector.

1. ¿Qué aspectos de la programación indica que no se realiza en un único momento, sino a lo largo de todo el tiempo?

1. Continuo.
2. Sistemático
3. Integral y global.
4. Formativo.

1. Si se realizara una evaluación inicial de los niños y de las niñas para detectar ideas y conocimientos previos. ¿Qué elemento o aspecto estamos evaluando?:

1. El proceso de enseñanza.
2. El proceso de aprendizaje.
3. La propuesta pedagógica.
4. Los materiales curriculares.

1. Si evaluamos la organización del aula ¿Qué aspecto estamos evaluando?:

1. El proceso de enseñanza.
2. El proceso de aprendizaje.
3. La respuesta pedagógica.
4. Los materiales curriculares.

1. Si evaluamos instalaciones, materiales, ambiente..etc. ¿A qué ámbito de evaluación hacemos referencia

1. Elementos personales.
2. Elementos materiales.
3. Elementos organizativos y formales.
4. Elementos estructurales.

1. Cuando la evaluación se lleva a cabo por la Inspección Técnica de Educación nos referimos a:

1. Evaluación del procesos de enseñanza –aprendizajes.
2. Evaluación de la actividad docente.
3. Evaluación del centro.
4. Evaluación del Ministerio de Educación.

1. Cuando evaluamos el ambiente entre los niños y niñas y los educadores y educadoras nos referimos a:

1. Evaluación del proceso de enseñanza –aprendizaje.
2. Evaluación de la actividad docente.
3. Evaluación del centro.
4. Evaluación de programas.

1. En ella se incluyen los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales:

1. Evaluación inicial.
2. Evaluación continua.
3. Evaluación sumativa o final.
4. Evaluación puntual.

1. ¿Qué tipo de evaluación obtiene información permanente sobre el proceso de enseñanza - aprendizaje?:

1. Evaluación inicial.
2. Evaluación continua.
3. Evaluación sumativa o final.
4. Evaluación puntual.

1. ¿Qué documento no debe contener el expediente personal?:

1. Ficha personal del alumno.
2. Resúmenes de escolaridad.
3. Informe anual de evaluación.
4. Boletín de notas.

1. En él se reflejan los cursos escolares realizados en el centro en la que el alumnado ha estado escolarizado

1. Ficha personal del alumno.
2. Resúmenes de escolaridad.
3. Informe anual de evaluación.
4. Informe final de evaluación.

1. En la evaluación lo ideal sería no centrarse en un solo tipo de observación sino combinar diferentes técnicas:

1. Verdadero.
2. Falso.

1. ¿Cuál de los siguientes no es un requisito a tener en cuenta al realizar una observación?:

1. Determinar el objetivo y la conducta a evaluar.
2. Señalar los momentos y el lugar indicado.
3. Usar lenguaje vago e impreciso.
4. No influir en el niño o la niña.

1. Consiste en un registro de hechos o comportamientos relevantes:

1. Diario.
2. Anecdotario.
3. Lista de control.
4. Escala de estimación.

1. Sirve al educador y a la educadora para informar de la existencia o no de la conducta:

1. Diario.
2. Anecdotario.
3. Lista de control.
4. Escala de estimación.

1. En él se van registrado anotaciones durante un periodo más o menos largo de forma regular

1. Diario.
2. Anecdotario.
3. Lista de control.
4. Cuestionario.

1. Puede contemplar preguntas cerradas, preguntas cortas en otras más abiertas por escrito:

1. Diario.
2. Entrevista.
3. Lista de control.
4. Cuestionario.

1. Para recoger información general de los padres y madres es más conveniente utilizar:

1. Contacto diario de tipo informal.
2. Entrevistas.
3. Informes.
4. Información escrita.

1. La entrevista al final del curso tiene diferentes características, su finalidad consiste en transmitir la evaluación que se observado en el niño y la niña:

1. Verdadero.
2. Falso.

1. Se realiza un impreso muy simple y fácil de rellenar con algunos aspectos que se consideren imprescindibles para informar a las familias:

1. Nota informativa.
2. Informes.
3. Cuestionarios.
4. Entrevistas.

1. Son un buen sistema de información a las familias, sobre todo cuando éstos no tienen un acceso al centro demasiado frecuente:

1. Carteles.
2. Circulares y folletos.
3. Reuniones.
4. Entrevistas.

1. ¿Qué aspecto de los siguientes se debe trabajar en una reunión por grupos de padres y madres?:

1. La presentación del equipo del centro.
2. Las características evolutivas de los niños y las niñas.
3. El proyecto educativo del centro.
4. la Organización y las normas del centro.

1. La participación de los padres y las madres de forma sistemática es más regular, más estable y organizado.

1. Verdadero.
2. Falso.

1. La presencia de muchos adultos en el aula al mismo tiempo es conveniente.

1. Verdadero.
2. Falso.

1. El equipo educativo está integrado por todos los educadores y las educadoras del centro, de la institución, servicio o del programa de atención a la infancia que se ponga en marcha:

1. Verdadero.
2. Falso.

1. Uno de los siguientes aspectos no es una característica de un miembro idóneo para el trabajo en equipo:

1. Espíritu de equipo.
2. Colaborador.
3. Carácter agradable.
4. Conformista.

1. En el trabajo en equipo podemos encontrarnos diferentes roles. ¿Cuál es el que se aprovecha del resto de los compañeros, pero lo hace de forma sutil?:

1. El listillo.
2. El bocazas.
3. El pícaro.
4. El gracioso.

1. ¿Cuál de los siguientes no es una técnica de negociación?:

1. Ceder.
2. Confrontación.
3. Preguntar para aclarar.
4. Realizar respuestas sugerentes.

1. ¿Qué rol desempeña aquel que es inoportuno, siempre con un comentario desafortunado en el momento menos adecuado, molestando a los compañeros:

1. Incordio.
2. Bocazas.
3. El listillo.
4. El incompetente.

1. Participa en la selección del Director y es informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo:

1. Director.
2. Jefe/a de estudios.
3. Consejo Escolar.
4. Secretario.

...