Principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje

Principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje.

Rol Docente Centrado en la Enseñanza Rol Docente Centrado en el Aprendizaje

Tradicional y dominante. Exige no sólo ocupación, sino vocación.

Su misión es suministrar enseñanza bajo la creación de estructuras complejas que permiten realizar esta actividad con lecciones de 50 minutos. Su misión no es impartir enseñanza sino producir aprendizaje en el estudiante, por cualquier medio que mejor funcione.

Confunde los medios con el fin. Las razones por las que triunfa, tienen que ver 15% por sus conocimientos y un 85% con su actitud, entusiasmo y niveles de motivación.

Enseñar con calidad estimulando a los alumnos para que utilicen los procesos de aprendizaje que los estudiantes “académicos” emplean de forma espontánea. El docente como facilitador del aprendizaje, con una actitud diferente al maestro tradicional.

Un número menor de profesores enseña a un mayor número de estudiantes. La tarea esencial del docente no es cumplir con el currículo, sino dinamizar el desarrollo de la persona para el buen ejercicio de la conciencia, responsabilidad, sentimiento de justicia solidaridad, de amor, respeto, se debe asumir responsabilidad de atender la formación de los valores universales y nacionales como la libertad, justicia, paz, verdad, honestidad entre otras que faciliten el desarrollo humano del estudiante.

Da clases magistrales de masas y evalúa mediante pruebas de opción múltiple y corrección mecanizada. Es necesario aprender: a conocer, a hacer, a vivir juntos, a ser.

Los procedimientos de evaluación les provocan la repetición de los contenidos, por lo que existe una necesidad de presentarles tareas de evaluación adecuadas. Los educadores asumen la responsabilidad del grado de aprendizaje de los estudiantes. Esto es a través del establecimiento de metas, donde después actúa para lograrlas, modificando continuamente su propio comportamiento para obtenerlas de una mejor manera.

En las aulas tradicionales la docencia “funcionaba”, evidentemente el trabajo lo realizaban los estudiantes y no el ejercicio docente. Su propósito no es transferir conocimientos sino crear entornos y experiencias que llevan a los estudiantes a descubrir y construir el conocimiento por sí mismos, a construirlos como miembros de comunidades de aprendizaje que descubre cosas y resuelven problemas. Aspirando a crear una serie de entornos de aprendizaje cada vez más efectivos.

El profesor es capaz de deducir formas útiles de mejorar su propio ejercicio docente, utilizando el pensamiento y conceptos de las teorías aceptadas. Mejorar continuamente la calidad del aprendizaje de los estudiantes individualmente y en su conjunto.

Aplican los principios docentes básicos generales de acuerdo con una regla preestablecida. Se retroalimenta acerca del aprendizaje en base a información de los resultados, para posteriormente realizar una reflexión acerca de los métodos utilizados.

La enseñanza “funciona” haciendo que los estudiantes se comprometan en actividades relacionadas con el aprendizaje y que les ayuden a alcanzar los objetivos concretos establecidos por la unidad o asignatura, como teorizar, crear nuevas ideas, reflexionar, aplicar, resolver problemas, memorizar, etc. El docente tiene la posibilidad de re-estructurar, re-ingeniar y re-inventar reflejando un cambio de enfoque y una gran atención tanto en el poder limitante como en el poder liberador de las estructuras organizadas.

El docente aspira a transferir conocimientos a sus alumnos, ofreciendo cursos y programas de grado, buscando una alta calidad de enseñanza. La re-estructuración permite incrementar la eficiencia y la eficacia organizacionales. La estructura es apoyo.

Como criterio de éxito juzgan a sus colegas comparándolos entre sí. Valoran

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