Problemas Politicos

LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

-PROBLEMAS POLITICOS, ECONOMICOS Y SOCIALES DE MEXICO

LIC. EDITH RUIZ LUNA

11/01/2014

INDICE

LA ENSEÑANZA DE LAHISTORIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCION BASICA PRIMARIA

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

HISTORIA PAG.

PROPOSITO …..……….……………………………………………………….… 4

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DE 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°

1°GRADO …………………………………………………………………………. 4

2°, 3°, 4°, 5° GRADO …………………………………………………………….. 5

6° GRADO ………………………………………………………………….…….…6

EDUCION BASICA SECUNDARIA

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

HISTORIA PAG

PRESENTACION ………………………………………………………………… 7

INTRODUCCION ……………………………………………………………….… 7

PROPOSITOS ………………………………………………………………….… 8

ENFOQUE DIDACTICO …………………………………………………….….…8

INDICE

LA ENSEÑANZA DE LAHISTORIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

PAG

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ……………………………………. 9

ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN ……………………………………… 9

AMBIENTES DE APRENDIZAJE ………………………………………………….. 9

DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES ………………………………… 10

ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN ……….. 10

EVALUACION ……………………………………………………………………….. 11

ORIENTACIONES DIDACTICAS ………………………………………………….. 11

ROL DEL MAESTRO-ALUMNO Y ESTRATEGIAS PARA SU ENSEÑANZA

PAG

ROL DEL MAESTRO-ALUMNO ………………………………………………..... 12

ESTRATEGIAS PARA SU ENSEÑANZA ………………………………... 13, 14 Y 15

CONCLUSIÓN

ROL DEL MAESTRO-ALUMNO

Y ESTRATEGIAS PARA SU ENSEÑANZA……………………………………. 16

LA ENSEÑANZA DE LAHISTORIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCION BASICA PRIMARIA

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

HISTORIA

PROPOSITO

Con el estudio de la Historia en la Educación Básica se pretende que los alumnos:

 Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y del mundo.

 Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos.

 Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo, para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DE 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°

1° GRADO

En primer grado, se fortalece el dominio del tiempo personal, la secuencia cronológica y la noción de cambio referida a situaciones cotidianas. Se inicia el conocimiento de las efemérides más importantes de la historia de México. El curso comienza con la ubicación temporal de las actividades a lo largo del día y la semana para después adentrarse en la historia personal y familiar empleando unidades de tiempo como mes, año o década e instrumentos de medición y organización del tiempo como el reloj, el calendario, la línea del tiempo y el árbol genealógico.

2° GRADO

Se comienza a reflexionar sobre las causas de las transformaciones en las formas de vida del lugar que habitan los niños y niñas. Así se refuerzan las nociones de secuencia y cambio y el uso de los instrumentos de medición vistos en primero.

Aquí se analizan los diversos aspectos de la historia el lugar donde viven y sus cambios continuidades en el paisaje. La población, actividades económicas y las costumbres. Los alumnos poco a poco comprenderán que el tiempo puede medirse, que el presente se relaciona con el pasado y que en la forma de vida actual hay elementos que se han conservado y otros que han cambiado. De esta manera se estará iniciando a las y los niños a la comprensión del tiempo histórico.

3° GRADO

En este grado se continua con el desarrollo de las nociones de secuencia, cambio y multicasualidad mediante el análisis de las formas de vida de los habitantes de la entidad en distintos periodos de la historia. Con ello se pretende que el alumno se forme un esquema de ordenamiento cronológico que le permita en los grados siguientes, ubicar y comprender procesos históricos de México y el mundo.

4° GRADO

Este programa abarca de México prehispánico a la independencia. Este comenta la importancia del estudio de la historia, del uso de las fuentes y las nociones fundamentales para la comprensión de la historia y se hace una revisión panorámica sobre los primeros pobladores de América.

5° GRADO

A borda desde los primeros intentos de nuestro país para conformarse como una nación asta a mediados del siglo XIX. Los problemas y dificultades internos y externos de México. Aboca el conocimiento del porfiriato asta la promulgación de la constitución de 1917. En todos estos se ha buscado incluir temáticas que den cuenta de la situación política, económica, social y cultural, además se hacen las relaciones necesarias de México en otras naciones.

6° GRADO

El alumno inicia el estudio de la Historia universal, donde presenta una versión de la prehistoria y aborda el estudio de las grandes civilizaciones agrícolas de oriente y del mediterraneo, ofrece una mirada a las civilizaciones americanas.

Este se refiere a la edad media tanto en Europa como Asia y África, también resalta el renacimiento, las exploraciones geográficas y la reforma religiosa y puertas del mundo moderno.

EDUCION BASICA SECUNDARIA

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

HISTORIA

PRESENTACIÓN

La Secretaria de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), pone en las manos de maestras y maestros los programas de estudio 2011.

Los programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México.

INTRODUCCIÓN

La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica.

La Reforma de la Educación Secundaria se sustenta en numerosas acciones, entre ellas: consultas con diversos actores, publicación de materiales, foros, encuentros, talleres, reuniones nacionales, y seguimiento a las escuelas; se inició en el ciclo escolar en el 2004-2005, con la etapa de prueba en aula en 127 escuelas secundarias, de las cuales se obtuvieron opiniones y sugerencias que permitieron fortalecer los programas.

PROPÓSITOS

Con el estudio de la Historia en la educación secundaria se pretende que los alumnos:

 Reconozcan relaciones de cabio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y especialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.

 Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.

 Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

ENFOQUE DIDÁCTICO

Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.

Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo conocimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta

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