Producto 1 Actividad 5

ACTIVIDAD 5 PRODUCTO 1

¿Por qué como docente debe fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística?

¿Para qué? ¿Cómo?

Hoy en día la ciencia y la tecnología van junto con el avance del país que lo practica, solo teniendo

una buena base que sustente dichos adelantos, se logrará una estabilidad tanto en economía,

sociedad, político y en lo humanístico, es por eso que dentro de las aulas los conocimientos deben

estar encaminados hacia estos rubros, que maestros y autoridades se tomen en serio el papel de la

educación y así los alumnos y la misma sociedad vean la realidad en la cual estamos sumergidos así

que los proyectos no solo los tienen que trabajar los que están al frente, si no que nos compete

como sociedad general ya que somos lo que formamos una nación, y que todos con aportaciones en

tecnología se puede operar con conciencia pues los alumnos son los que se dan cuenta de lo que va

a suceder si se trabaja o se estimula la ciencia sin conocer el contexto donde se aplique.

Los alumnos dentro del aula deben de buscar involucrarse en el quehacer cotidiano, que

empiecen a indagar en ejemplos que maestros les proporcionen, comenzar a hacer niños capaces de

curiosear en los diferentes aspectos de la vida ya que son ellos los que en el futuro van a interactuar

directamente con todos los aspectos, tanto de la ciencia, tecnología y el medio ambiente, buscando

siempre un equilibrio que nos lleve a tener un país realmente en armonía entre sus habitantes y no

estar en esa desproporción con los demás países que han logrado muy diversos avances

ACTIVIDAD 10 PRODUCTO 2

¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación

más integral?

Sí es posible pero es poco factible , dadas las condiciones que representan para nosotros las políticas

públicas actuales, donde todas las decisiones y programas de apoyo a la docencia giran en torno al examen

de ENLACE y cuando no es así, la urgencia del profesor es terminar de ver los contenidos para que el alumno

sea capaz de resolver los exámenes bimestrales. Pensar la práctica docente desde la complejidad implica

nuevas formas de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las necesidades del

contexto, implica mirar con otros ojos la realidad que a veces parece superarnos en todos sentidos, implica

también estar consientes de que el conocimiento es un bien material y de que el alumno no es el recipiente

para vaciar a éstos (Freire, educación bancaria). A todos aquellos que nos hemos aventurado a tomar

nuestro rol y como docentes asumir el papel protagónico en la vida de los educandos, hemos sido tachados

de locos, subversivos o como comentó una asesora no hace mucho: es que tú eres joven, por eso

piensas así, cuando tengas mi edad y veas al monstruo (se refería al sistema educativo) no pensarás igual.

Vamos arrastrando viejos paradigmas que no permiten que pensemos, desde la complejidad, que el otro

tiene su parte de razón (o mucha razón), porque algunos han sido formados en la miopía y adiestrados a

tragar entero el discurso político sin sentido en relación a las políticas públicas en materia educativa

¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben usarse si queremos formar en

valores para la convivencia?

En primer lugar, es el propio ejemplo del docente, quien con su responsabilidad (llega temprano a la

escuela, no sale temprano los días de quincena, apoya a la comunidad en la medida de sus

posibilidades) y compromiso (los niños aprenden, hay un ambiente cordial en el aula y en la escuela

en general) constituye el eje de todas las estrategias en valores: la propia conducta del profesor.

Por lo demás, cualquier estrategia que se piense a partir de la complejidad, deberá responder a las

necesidades de los alumnos , de la escuela y de la comunidad y será diferente en tanto diferente es el

contexto al que nos referimos. Es importante que, desde la transdisciplinariedad, se comenten

valores como el bien y el mal, que son relacionales dependiendo de la cultura en la cual nos

encontremos. Podemos ilustrar con ejemplos de lapidaciones de mujeres , homosexuales y lesbianas

en medio Oriente o con la extirpación del clítoris en África. Para estas culturas, no existe el mal en

estas prácticas, pero este razonamiento implica que puedo comprender (justificar es otro asunto) el

punto de vista del otro y no realizar juicios de valor a partir de mi propio posicionamiento y

superficie de inscripción

¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del mundo?

¿Por qué?

Esta respuesta tiene que ver con el rol del profesor y con las políticas públicas que permean su

práctica docente. Es innegable que existe una contradicción profunda entre los lineamientos de la

Secretaría

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