Producto ambientales

Introducción

Es cierto que las reformas educativas no han logrado transformar de forma sustantiva la cultura de las escuelas y las prácticas educativas, también existen evidencias de que la forma de operar de algunas escuelas puede marcar la diferencia; es evidente que en nuestro país como en otros se hacen esfuerzos importantes para mejorar la educación y se han utilizado diversos parámetros para medir estos avances, diseñar nuevos currículos y formar a los docentes, etc. Sin embargo observamos que persisten problemas de calidad en la educación que afectan a la sociedad en general.

Desarrollo

El término “Eficacia escolar” tiene una importante connotación negativa en gran parte de nuestro país, esto ha sido generado en gran medida por una confusión conceptual, que ha hecho que se hayan considerado como eficacia escolar a los trabajos encuadrados en la línea de productividad escolar.

La diferencia entre ambos enfoques es grande, así que mientras la productividad tienen sus raíces y desarrollo estrictamente economicistas y buscan optimizar los insumos para conseguir los productos, los trabajos de eficacia escolar son estudios pedagógicos que les interesa analizar los procesos que hacen que se consigan mejores objetivos, expresado de una forma sencilla la línea de investigación está conformada por los estudios empíricos que buscan, conocer qué capacidad tienen las escuelas para incidir en el desarrollo de los alumnos.

Es posible distinguir dos grandes estudios de eficacia escolar, el primero es estimar la magnitud de los efectos escolares y analizar sus propiedades científica y el segundo identificar los factores de aula, escuela y contexto que hacen que una escuela sea eficaz.

Se entiende que una escuela es eficaz cuando consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, incluso mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social, económica y cultural de las familias. Tomando en cuenta el valor añadido de la eficacia y la equidad como un elemento básico.

Unas de las características de escuelas efectivas son el liderazgo profesional, visión y objetivos compartidos,ambiente de aprendizaje, la enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar, enseñanza con propósito, expectativas elevadas, reforzamiento positivo, seguimiento de los avances, derechos y responsabilidades de los alumnos, colaboración hogar – escuela y una organización para el aprendizaje

Aquí el reto es la investigación, que cuente con instrumentos para poder medir esta realidad. Con esta definición, que supone una nítida toma de postura sobre qué es y qué no es un trabajo sobre eficacia escolar, se está en condiciones de analizar el estado de la investigación iberoamericana sobre este ámbito.Eficacia no sólo es valor añadido del rendimiento

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