Programa De Estudio

Hoy, presenciamos una situación histórica caracterizada por unos cambios en los artículos 3° y 73 de la constitución política de los estados unidos mexicanos, denominado reformas con un objetivo de evaluar la calidad, el desempeño y resultados del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria, y media superior, creo que estas reformas más que tener un enfoque con sentido hacia una mejor y mayor calidad educativa está en industrializar la educación ya que no se tomaría en lo absoluto las competencias de tipo cualitativas que muchos de los profesores han ido desarrollando y puliendo a lo largo de una carrera y se tomaran en cuenta nada más las competencias cuantitativas que se ponen en evidencia el grado de retroceso que estamos siendo testigo ya que al cuantificar la cantidad de respuestas correctas en ese sistema de evaluación se deja entrever la capacidad memorística de tipo conductista del docente y no la cognitiva que está más enfocada a evaluar reflexionar y criticar, creo que si querían hacer mejoras en la calidad educativa hubiese sido mejor hacer una reforma donde se dejara muy en claro que todos los profesores de cualquier institución educativa de cualquiera de los tres niveles educativos que conforman cualquier plantel educativo participarán en la construcción y evaluación del plan curricular que se vaya a desarrollar, sin profundizar más en el tema el siguiente trabajo tratara de analizar el plan de estudio a nivel Secundaria para tratar de entender como está estructurado y a qué necesidad está tratando de responder, y saber qué tipo de alumno se quiere formar, en mi análisis tratare de ser muy cuidadoso para tratar de no caer en los tres principales errores en el análisis de cualquier plan de estudio que contribuirían a seguir reproduciendo un estudio doctrinal del currículo, según (Schwab. 1969) el primero no ignorar a todos los expertos, dos no caer en el eclecticismo mecánico, y tres no volverse un sectario del currículo estas son las tres cosas en las que no debe de caer nadie, como se mencionó anteriormente para conseguir un mejor entendimiento en el estudio del plan de estudio Schwab nos da tres puntos importante la primera la idea del eclecticismo reflexivo que consiste a nuestro parecer procura buscar la conciliación de todas estas diversas doctrinas que en este caso tienen relación con los diversos enfoques que maneja el plan de estudio apegados a los objetivos del currículo, ahora se entiende cuando se menciona, que diferentes situaciones requieren diferente prácticas, algo así nos menciona MARGARITA PANSZA cuando nos habla sobre la organización por áreas de conocimiento, las evidentes deficiencias de la organización por materias lleva a la creación de nuevos modelos que representan búsquedas en torno al problema de la fragmentación y el aislamiento en la escuela tradicional, desde la perspectiva tanto técnica como ideológica (pag40, 1988). La segunda indicación es la distinción entre fines y medios argumentando que es imposible decidir sobre los fines independientemente de los medios y que los resultados esperados, son por completo entendidos solo de manera retrospectiva o a medida que la enseñanza tiene lugar, se cree que viene siendo algo así como que el simple hecho de analizar un currículo y si este está bien estructurado no quiera decir que es un buen currículo si no que tiene que desarrollarse en la práctica y ver qué tanto no le afectan los medios en el cual se desarrollaran, esto mismo hace que recuerde lo que mencionaba, Lic. Vicente E Remedí A en la construcción de la estructura metodológica, cuando nos plantea que en el proceso de trasmitir cualquier conocimiento de X disciplina el profesor debe de llevar acabo dos procedimientos para la buena enseñanza y el buen aprendizaje de este, el primero estructura conceptual que se refiere al objeto de enseñanza, la buena apropiación del conocimiento por parte del profesor sobre el objeto ósea la disciplina a desarrollar para que pueda acelerar la apropiación por parte del sujeto cognoscente ósea el alumno de una realidad o porción de esta que interese, a fin de que el sujeto opere sobre está transformándola y de hecho transformándose. El segundo procedimiento es la estructura metodológica que se enfoca en el sujeto que es el educando toma como punto de partida el nivel alcanzado por el alumno, su capacidad de asimilación, haciéndolos entrar en concordancia con las leyes del desarrollo científico, por lo tanto una estructura metodológica apoyada en una estructura conceptual, nos presentara la información a trasmitirse ya simplificada (en el sentido de seleccionada y organizada) posibilitando una mayor manipulación del contenido por parte del sujeto que aprende y ajusta a sus capacidades, con estas teorías y otras tratando de dar posibles recomendaciones.

Características del plan de estudios.

Define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde la dimensión nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.

La dimensión nacional permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas. Por su parte, la dimensión global refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida. El plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la educación básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingüística, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizajes de la comunidad educativa. También reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y cultural; con retos intelectuales, sociales, afectivos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.

Con estas primeras características podemos comenzar por definir nuestro plan de estudio como un plan de estudio flexible o abierto según (Edna Luna Serrano pág. 109) ya que los planes de estudio flexibles conceden gran importancia; a las diferencias individuales, contextos sociales, contexto cultural y geográfico promueve la interacción permanente entre el sistema y su entorno.

Por las características ya mencionadas este plan de estudio se analizara desde el modelo de Johnson ya que este modelo estipula una definición de currículo como una serie estructurada de resultados de aprendizaje esperados, Johnson distinguió entre currículo y enseñanza, el currículo lo que debe ser aprendido, mientras que la enseñanza es el proceso mediante el cual se instruye a los estudiantes. Entonces Johnson a la enseñanza la veía más desde una visión didáctica como un simple cuerpo mientras que el currículo para él era la consistencia de ese cuerpo se puede decir desde una perspectiva epistemológica que es más subjetivista, una de las primeras características similares en el modelo de Johnson y nuestro plan de estudio es que la selección y estructuración de los resultados de aprendizaje esperados de la cultura disponible y enseñable es decir, la fuente del currículo con el fin de producir gente con cierta características esperadas. En las características del plan de estudio es de suma importancia observar si concuerdan las competencias que se propone el plan con los objetivos que se plantean en el perfil del egresado y si este es apoyado con la carga de horario que se le de por cada materia, que se podrá analizar en el mapa curricular, otras de las cosas que no se puede pasar por alto seria verificar si concuerda lo que plantea en las características del plan cuando nos habla sobre la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, y que valoren su entorno, con los objetivos del egresado y si este es apoyado aparte del mapa curricular con la gestión educativa y de los aprendizajes que maneje el plan de estudio, y poder hacer algunas proposiciones con base a nuestras observaciones sobre el análisis de todos estos contenidos.

Perfil de egreso de la educación básica

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el trascurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles 1° 2° 3° se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.

b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.

c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que además

...