Programas De Estudio

Tiempo Probable: Abril.

Área: Español.

Responsable: Tercer Nivel

Objetivos Generales:

1. Interpretar señales de tránsito, sonidos de alerta y referencias sanitarias para relacionarse con su entorno.

2. Desarrollar las capacidades de lectura en los niveles literarios, inferencia y apreciativo.

3. Aplicar ortografía en la producción textual para mejorar sus escritos.

4. Discriminar en las palabras los diferentes tipos de acento, para mejorar su ortografía.

5. Identificar palabras agudas, graves y esdrújulas.

6. Aplicar los conocimientos ortográficos estudiados en el uso de la “c”, “z” y “s”.

7. Utilizar sílabas en casos especiales para mejorar sus escritos.

8. Utilizar sufijos, diminutivos, aumentativos, despectivos y gentilicios en la comunicación oral y escrita.

Objetivos Específicos:

1.1- Interpretar señales de tránsito, sonidos de alerta y otros por medio de dibujos para desenvolvernos en forma adecuada en nuestro entorno.

2.1- Desarrollar el pensamiento por medio de la lectura de libros y textos acordes al nivel para enriquecer el léxico, la comprensión lectora y la fluidez al leer.

3.1. Discriminar en palabras estudiadas el acento prosódico y ortográfico, por medio de actividades y prácticas escritas, para tomar conciencia de su presencia y mejorar la ortografía.

3.1. Identificar las palabras en agudas, graves y esdrújulas, por medio de ejercicios auditivos y visuales para aplicarlas en sus escritos.

3.2. Clasificación de las palabras en agudas, graves y esdrújulas, ya sea, en un listado o en un texto para mejorar su ortografía.

3.3. Aplicar conocimientos ortográficos estudiados, en el empleo correcto de “ c “ y sus terminaciones, en “ z “ y sus terminaciones y en “ s” y sus terminaciones, por medio de oraciones, textos y dictados para mejorar su ortografía.

3.4. Identificación de la raíz y los sufijos en palabras sencillas, por medio de oraciones y textos simples para elevar su léxico.

Contenidos:

 Señales de tránsito y sonidos de alerta

 Acento prosódico y ortográfico

 Palabras agudas, graves y esdrújulas.

 Comprensión de lectura

 Palabras agudas, graves y esdrújulas

 Uso de la c, s y z

 Palabras derivadas.

 La raíz y los sufijos.

Procedimientos.

 Interpretación de señales de tránsito, sonidos de alerta y referencias sanitarias.

 Reconocimiento del acento prosódico y del ortográfico.

 Identificación de palabras agudas, graves y esdrújulas.

 Aplicar los conocimientos ortográficos estudiados y otros como el empleo correcto de “c” en las terminaciones acio- hacia- ancia- encia- cismo- cimiento; cambio a “c” en los plurales de palabras terminadas en “z”, “s” en las terminaciones oso-osa-ísimo-ísima-; “Z” en las palabras que terminan en anza- ez- eza.

 Identificar la raíz y los sufijos de una palabras

Valores y actitudes

• Respeto por la diversidad cultural

• Uso del lenguaje de manera cortés y respetuosa.

• Creatividad para producir lenguaje literario.

• Importancia de la lectura y la escritura como medio de promoción social.

Aprendizajes por evaluar:

El estudiante 1 2 3

• Interpretación de señales de tránsito

• Desarrollo de la capacidad lectora

• Utiliza Correctamente el acento ortográfico.

• Identificación de palabras agudas, graves y esdrújulas.

• Emplea normas ortográficas en la producción textual.

• Identifica la raíz y los sufijos en las palabras.

• Aplica en su expresión oral y escrita, el conocimiento de palabras derivadas y onomatopéyicas, el de matices y campos semánticos, sinónimos y antónimos.

Escuela El Roble

Tiempo Probable: Abril

Área: Matemática

Nivel: Tercer Nivel

Objetivos Generales:

1- Construir el concepto del número mil como 999+1 y el de unidad de millar como la agrupación de diez centenas

2- Construir operativamente los números naturales desde 1000 hasta 9999.

3- Construir el concepto de valor posicional en el sistema de numeración decimal.

4- Aplicar el valor posicional en el análisis y el redondeo de cantidades menores que 10 000.

5- Comparar números naturales menores que 10 000.

6- Construir el concepto de décima, partiendo de su relación como con la unidad.

7- objetos, personas o hechos en un orden definido.

8- Reconocer números pares e impares.

Objetivos Específicos:

 Reconocer operativamente el número mil, por medio de diversas actividades.

 Interpretar cantidades numéricas en unidades de millar, centenas, decenas y unidades, por medio de la escritura de las mismas, nombre y símbolo para aplicar variadas técnicas de composición y descomposición

 Realizar agrupamientos de elementos de dos en dos, de tres en tres, de cuatro en cuatro, cinco en cinco, de diez en diez, de cien en cien aplicando la ley de cambio para generar situaciones futuras.

 Comparar cantidades menores utilizando las relaciones de orden

 Interpretar cantidades numéricas en unidades de millar, centenas, decenas y unidades, por medio de la escritura de las mismas, nombre y símbolo para aplicar variadas técnicas de composición y descomposición

 Utilizar criterios para el redondeo de cantidades a la decena, centena o unidad de millar a través de diferentes estrategias para retroalimentar el proceso de aprendizaje.menor que o mayor que para aplicarlo a situaciones de la cotidianidad.

 Construir intuitiva y operativamente el concepto de décima como la división de la unidad por medio de material concreto, semi concreto y gráfica para aplicar a la cotidianidad.

 Comprensión de la lectura y de la escritura de décimas en notación fraccionaria y en notación decimal, partiendo de su relación con la unidad.

 Utilizar los números ordinales en la identificación que tienen los objetos, personas o hechos en un orden definido a través de diferentes estrategias para desarrollar agilidad matemática.

 Discriminar números pares e impares utilizando diferentes medios didácticos para retroalimentar el aprendizaje.

 Realizar agrupamientos de elementos de dos en dos, de tres en tres, de cuatro en cuatro, cinco en cinco, de diez en diez, de cien en cien aplicando la ley de cambio para generar situaciones futuras.

 Utilizar diferentes estrategias para resolver operaciones y otros ejercicios, mediante la resolución de practica escritas y el ejercicio de calculo mental.

Procedimientos.

 Construcción operativa del número mil agradando a 999 una unidad y utilizando otras composiciones aditivas y material concreto y gráfico.

 Realización de agrupamientos de elementos de dos en dos, tres en tres, de cuatro en cuatro, de cinco en cinco, de diez en diez, de cien en cien ( hasta mil), aplicando la ley de cambio.

 Construcción de l aunidad de millar como la agrupación de diez centenas, con material concreto gráfico.

 Representación de números naturales mayores que mil, utilizando material concreto o semiconcreto, analizando las representaciones realizadas.

 Conteo ascendente y descendente con números naturales entre 1000 y 9999.

 Interpretación de situaciones del entorno que utilizan los números naturales desde 1000 hasta 9999.

 Identificación del valor posicional de cada dígito en una cantidad menor o igual que 9999, en relación con las unidades, decenas, centenas y unidades de millar.

 Utilización de criterios para el redondeo de cantidades a la decena, centena o unidad de millar más próxima.

 Comparación de cantidades menores que 10 000 utilizando las relaciones de orden menor que o mayor que.

 Construcción de series numéricas ascendentes o descendentes, dados los criterios en series numéricas dadas.

 Construcción intuitiva y operativa de décima como la división de la unidad en 10 partes iguales.

 Interpretación de la posición que ocupa la décima en el sistema decimal y de su respectivo valor posicional.

 Comprensión de la lectura y de la escritura de décimas en notación fraccionaria y en notación decimal, partiendo de su relación con la unidad.

 Ordenamiento de personas, de objetos, de hechos o de fenómenos según criterios establecidos previamente.

 Asociación entre la posición de objetos, de hechos o de fenómenos que están ordenados en el tiempo o en el espacio y los números ordinales.

 Lectura y escritura de números ordinales del 20° hasta el 50°.

 Construcción de los conceptos de número par y número impar, utilizando diferentes medios didácticos.

 Representación de números pares e impares por diferentes medios didácticos.

 Inferencia de los siguientes principios: al sumar números pares el total es par, al sumar dos números impares el resultado es par y al sumar dos números uno par y otro impar, el total es impar.

 Discriminación entre números pares e impares.

Contenidos

 Concepto de mil.

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