Propuesta

PROPUESTA DE TRABAJO

ESCUELA BASICA FRONTERIZA E - 263

PERIODO 2012 - 2016

INTRODUCCIÓN

La Reforma Educativa contempla procesos de cambios en las direcciones de las instituciones escolares, en particular sobre todo lo referido a la profesionalización o especialización de la función directiva, entendida ésta como una carrera diferente a la de los profesores de aula. Existen varias leyes, especialmente este último tiempo, (Ley 20.501) que están orientando estos procesos, entregando atribuciones y exigencias diferentes y más complejas a quienes están o estarán al frente de los establecimientos.

La necesidad de contar con profesionales con un perfil distinto al tradicional, centrado en al aprendizaje de los alumnos, en el ámbito de la gestión escolar,  se basa en las mayores atribuciones  que los procesos de reforma están transfiriendo a las Unidades Educativas, ya sea en el ámbito curricular, administrativo y financiero, lo que supone competencias o habilidades particulares.

Estas competencias o habilidades, en las que se basa la presente propuesta, son las   establecidas por el Ministerio de Educación, en el documento Marco Para la Buena Dirección de Establecimientos Educacionales Subvencionados en nuestro país.

En particular tratándose de la Escuela Básica Fronteriza E - 263 se puede afirmar que es un establecimiento con una población de alumnos con un alto índice de vulnerabilidad social (82,85 %), con una concentración de alumnos prioritarios de un 81%,  una matrícula de alumnos con  características muy particulares que demandan esfuerzos y respuestas educativas diferentes con un gran compromiso profesional, no solo de los docentes sino de todos los miembros de la comunidad escolar.

 Considerando el diagnóstico del colegio,  el perfil que debe tener un Director para dirigir esta escuela, debe ser: un profesional de nivel superior que se preocupe de la dirección,  administración, supervisión y coordinación de la unidad educativa, cuya función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

El accionar de este Director estará basado en un estilo de conducción democrático, estableciendo canales oficiales de comunicación con participación de los Padres y Apoderados y  todos los funcionarios ya sea en reuniones con cada estamento, de carácter general, consejos técnicos/administrativos, estudios de casos, etc. En las que los participantes  podrán expresar sus ideas y propuestas aplicando un criterio conciliador en la toma de decisiones, buscando los consensos en lo posible, con el debido respeto a las discrepancias, entendidas estas como una oportunidad para el fortalecimiento de las acciones del equipo profesional.

DIAGNOSTICO

Como ya está establecido es una Escuela que imparte educación en la modalidad  Educación Parvularia y Educación Básica Completa, cuenta con  02 Grupos de Educación Diferencial.

De acuerdo a lo establecido en el  diagnóstico se obtienen los siguientes indicadores:

Matricula General                                             345 alumnos

Docentes Directivos                                        04        

Docentes de Aula                                                26

Asistentes de Educación                                12

SIMCE  (2011)                                                 227  PROMEDIO

Objetivo General

La presente propuesta de trabajo tiene por objetivo, a partir  del diagnóstico, que este Director: Sea capaz de liderar el Proyecto Educativo Institucional, con especial énfasis en el aprendizaje de todos  los alumnos, preocupado de los logros institucionales, de los intereses y expectativas de los alumnos y de  la  comunidad, participar de las definiciones pedagógicas, administrativas y del mejoramiento gradual  y permanente del clima organizacional.

La principal característica de esta escuela es que maneja una matrícula  con un alto porcentaje de alumnos prioritarios, vulnerables.

Otro dato importante a consignar es que esta escuela cuenta con varios Programas y/o Proyectos: Proyecto de Jornada Escolar Completa, Proyecto de Mejoramiento Educativo SEP,  Proyecto de Pro- retención, entre otros.

Las acciones que se implementaran se realizaran a través de reuniones periódicas, en el que participaran el Consejo de Profesores, Equipo Directivo y el EGE, incorporando a profesionales especialistas en los momentos que esto se requiera.

Es fundamental tener en cuenta los diferentes aspectos que se deben mejorar de acuerdo a lo establecido en la última evaluación realizada por el MINEDUC, al Plan de Mejoramiento Educativo, PME – SEP, en el que se deja constancia en cada una de las Sub – dimensiones y las Conclusiones de la Gestión Curricular, el detalle de todas las observaciones  se pueden resumir de la siguiente manera:

• Falta evaluar algunas acciones del Calendario Escolar.
• Mejorar el funcionamiento de los talleres computación y CRA.
• Falta instaurar la revisión de las mediciones, evaluaciones y calificaciones con los alumnos en las horas de clases.
• Optimizar el tiempo pedagógico.
• Seleccionar actividades más desafiantes para los alumnos.
• Ajustar y elaborar procedimientos de medición del rendimiento académico que se ajusten a los aprendizajes esperados.
• Falta aplicar estrategias más desafiantes y efectivas para mejorar y potenciar el desarrollo de los ap. Esperados.
• Falta acoger dudas y expectativas de los alumnos y fijar límites claros de comportamiento.
• Falta analizar resultados de las evaluaciones con el propósito de mejorar los aprendizajes de los alumnos.
• Observación de clases de Dirección, UTP y entre pares(Retroalimentación)
• Falta implementar un sistema de monitoreo de las metas y un sistema de evidencia de las acciones del establecimiento.
• Organizar y dar a conocer el Calendario Anual.
• Talleres o academias nuevas más atractivas para los alumnos o mejorar los actuales.
• Planificar y monitorear el diseño de planificación clase a clase.
• Falta monitorear metas cualitativas y cuantitativas de los ap.
• Falta implementar un sistema de observación de  clases en conjunto con los docentes.
• Falta personal especializado para mejorar el funcionamiento de los talleres.
• Falta diseñar estrategias de participación activa para los apoderados.
• Mecanismos de información permanente y sistemático para los padres y apoderados.
• Autogestionar asesoría y capacitación docente.
• Establecer criterios propios para seleccionar personal de acuerdo al proyecto educativo.
• Falta equipamiento en las tics y cra.

En resumen todas estas observaciones es posible, a esta fecha,  que ya estén superadas, pero si no es así, la Dirección, el Equipo Directivo, UTP, EGE y el Consejo de Profesores, deben reunirse a la brevedad y adoptar los procedimientos, las medidas, para asegurar que gradualmente se vayan superando estas deficiencias.

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