Proyecto Tema: El Cafe

CONCLUSIÓN de los experimentadores

1. Partir de los intereses colectivos de la clase y llegar a l aprendizaje de las materias como medios útiles para conseguir tales fines.

2. Asegurar que el paso de unos a otros sea gradual, sin cortes, de forma que el niño acceda a la cultura sin caer en verbalismo carente de sentido y sin necesidad de rendirse a imposiciones que no comprende.

3. Proporcionar situaciones de aprendizaje que activen el ciclo funcional de la inteligencia y estimules al individuo a la construcción de estructuras lógicas más evolucionadas.

DIDÁCTICA

La didáctica crítica es una instancia de reflexión, la problemática de la Didáctica Crítica y a reflexionar sobre algunas implicaciones teóricas y técnicas de su instrumentación didáctica. La didáctica es una propuesta que se construye y necesita replantear su propuesta técnica necesitando así dos cosas:

A) Considerar de su competencia el análisis de los fines de la educación.

B) Dejar de considerar que su tarea central es la guía, orientación, dirección o instrumentación del proceso de aprendizaje, en el que sólo se involucra el docente y al alumno.

Susana Barco, la didáctica crítica es una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por otra, sino que plantea analiza críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

La didáctica crítica necesita tener presentes dos consideraciones: La didáctica alternativa rebasa los planteamientos puramente técnicos, la didáctica crítica concibe los cambios como respuestas estructurales. El grupo es un sujeto de aprendizaje no sólo objeto de enseñanza.

El aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un proceso en construcción. Siguiendo a Bleger asumimos que el ser humano participa siempre en e acto de aprender sujeto y objeto interaccionan y se modifican. El aprendizaje es un proceso inacabado.

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