QUIMICA

Fase I (grupal) Roció Melo, Jenny liceth Leandro, Rudy Salazar, Eliana pineda

a) como la química está relacionada con la vida cotidiana?

La química está presente en todas partes y en todas las actividades humanas Las baterías recargables, los biocombustibles, las pinturas, las fibras sintéticas, y pocas veces nos ponemos a pensar que por todos lados estamos sujetos a las leyes de la química pero si se da un paso más y se analiza más allá de lo que simplemente observamos se descubre la esmerada ordenación de los átomos en el mundo mineral y la diversidad y complejidad de las reacciones químicas en los organismos vivos.

b) nombrar 10 sustancias mínimas químicas con la cuales entramos en contacto en el día y en que objetos podemos encontrarlos

Una sustancia que utilizamos en nuestra vida cotidiana son en los protectores solares la lista de sus componentes donde van aparecer no menos de 20 sustancias como: metoxicinamato, hexanoato de etilo, glicerina, ácido isoestearico, pantenol, silica etc.

También sustancias que encontramos en el dia contenidas en el jabón, crema de afeitar, champú, desodorante laca para el cabello etc.

• Colgate: Fluoruro de sodio

• Crema de manos: Fosfatos

• Jabón axion: Hidróxido de sodio

• Jabón en pasta: Hidróxido de sodio

• Agua: Hipoclorito de sodio

• Cebolla: Mancozed

• Shampoo: Percloroetileno

• Medicamentos (Aspirina): Acido Acetilsalicílico

• Papa: Permetrina

• Isodine: Yodopovidora

c) Como despertaría el docente el interés en usted sobre la química.

Dándonos pautas muy importantes para poder aprender sobre la importancia que tiene la química, y tenerle más amor a esta.y ofreciéndonos ayuda para resolver nuestras inquietudes

Motivándonos mostrando y trasmitiendo buena actitud y explicando de una manera didáctica y con ejemplos de la vida real.

d) Por qué aprender química es difícil.

La química es difícil de aprender por algunas sustancias que tiene nombres complicados, algunos compuestos químicos

e) Como interpretaría las tres dimensiones para lograr el cambio conceptual en el aprendizaje de la química.

Sacando le todo el interés a este proceso, y adquiriendo mejores conocimientos

f) Nombre un reto que tenga la química en las nuevas generaciones en los siguientes campos:

• Medicina: encontrar nuevos materiales resistentes, con un tiempo de vida alto y que su proceso de reciclaje sea de bajo costo

• Contaminación: reconstruir la capa de ozono sin traer consecuencias negativas

• Energía: descubrir nvas formas de utilizar la energía solar con un bajo costo.

g) Describir el proceso químico que se da de una de las experiencias que revela el aspecto mágico y curioso de la química (página 9) sugeridas por el autor.

Transformación del vino:

La primera experiencia consiste en transformar vino rosado en diferentes sustancias, tales como vino blanco, agua, leche.

Procedimiento: Para ello hay que preparar dos disoluciones que simulen vino rosado:

• Primera disolución: Preparar 100 ml de permanganato de potasio de 0,1 g/l. Diluir hasta que adquiera un tono rosado similar al de un vino rosado.

• Segunda disolución: Prepara 100 ml de hidróxido de sodio de 0,01 M y añade unas gotas de fenolftaleína, hasta que tenga una apariencia de vino rosado. Introduce estas disoluciones en una botella vacía de vino.

Además prepara también las siguientes disoluciones:

• 50 ml de ácido clorhídrico 0,1 M

• 50 ml de tiosulfato de sodio 0.5 g/l

• 50 ml de cloruro de bario 0,1 g/l a)

Para simular la transformación del vino rosado en fino:

Poner en un catavinos, unas gotas de la disolución de tiosulfato de sodio. A continuación vierte la disolución (I), que tenemos en la botella de vino como si fuera rosado, en la copa. Conforme cae el vino cambiará de color adquiriendo una tonalidad pálida, propia de un vino fino.

Para simular la transformación de vino en leche:

Repite el procedimiento anterior pero colocando en la copa además del tiosulfato de sodio, unas gotas de la disolución de cloruro de bario.

El Bario, perteneciente al reactivo cloruro de bario, precipita al formar sulfato de bario procedente de la oxidación del ion tiosulfato.

Fase ll (individual)

Cada estudiante selecciona uno de los modelos atómicos que se relacionan a continuación, lo explica, y hace una descripción de los aportes del modelo atómico seleccionado con el modelo actual.

 modelo atómico de Demócrito

 modelo atómico de Dalton

 modelo atómico de Thomson

 modelo atómico de Rutherford

 modelo

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