RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICA PARTE II

RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICA PARTE II

Yessenia Tobar Sanhueza

Nivelación Matematica I

Instituto IACC

14 de Junio de 2021

                                                                 Desarrollo

1. DESARROLLO SITUACIÓN Nº 1:

ACTIVIDAD 1:

1. Materiales: Cinta adhesiva de color o cuerdas.
2. Con la cinta o cuerda formamos 2 caminos: uno largo, curvado y otro corto en linea recta, hacemos pasar a los alumnos por cada camino, para que experimenten la longitud en funcion de cuanto tarde en pasarlo.

Despues los alumnos pueden fabricar sus propios caminos con cuerdas, largos y cortos.

1. Preguntas: ¿Qué camino será mas corto?, ¿Por qué? y ¿ cual camino nos hace llegar mas rapido al otro lado?.

ACTIVIDAD 2:

1. Materiales: 1 botella de leche, 2 vasos anchos, bajos, tubo largo y una botella transparente.
2.  Realizar en la sala de clases, en principio se trata que el alumno se sienta cómodo y a modo de juego se explica lo que se va a hacer. Cuando el niño entra a la sala de clases se encuentra con dos vasos llenos de leche, un vaso largo y una botella de boca ancha. ¿Le pregunto los dos vasos de leche son iguales?
3. Un segundo alumno entra a la cocina, se pone cómodo y le pregunto si tiene la misma cantidad los vasos de leche, vierto un poco más. Coloco en el vaso de tubo largo uno del vaso de leche y vuelvo a preguntar si tienen la misma cantidad, le pregunto ¿por qué?
4. Le pregunto si tienen la misma cantidad y si me dice que sí, ¿Por qué?

1. DESARROLLO SITUACION Nº 2:

MUCHOS- POCOS

1. Formar grupos con los niños en donde los integrantes de cada grupo tenga una característica especial, ej. MUCHAS niñas tienen el cabello largo

MUCHOS niños usan camisa blanca

POCOS niños usan saco verde

IMPORTANTE: Las características deben decirse en voz alta para que los niños entiendan la diferencia.

2. Usar los elementos de estudio para realizar conjuntos de MUCHOS lápices, colores, borradores. POCOS lapiceros, reglas.

TODOS – NINGUNO

1. .Realizar actividades en donde le expresemos a los niños lo siguiente

TODOS manos arriba.

TODOS sentados en el puesto

NINGUNO sale del salón

NINGUNO parado del puesto.

MÁS QUE – MENOS QUE

1. Mostrarles fichas con dos dibujos diferentes en donde hayan más y menos objetos dentro de cada dibujo.

En base a lo anterior señalarle que pinten donde existan mas pájaros en el árbol, y que pinten donde existen menos manzanas en el árbol.

1. ¿Cuál es la diferencia entre la conservación de la cantidad continua y discontinua? Complemente su respuesta con un ejemplo para cada uno de ellos (2 puntos).

Respuesta:

Las cantidades discontinuas están constituidas por elementos separados unos de otros, mientras las cantidades continuas (tiempo, longitud, área, peso etc.) constituyen un todo cuyos elementos no están naturalmente separados entre sí.

Conservación de cantidades discontinuas: El niño no entiende que hay el mismo número de elementos cuando variamos una de las filas colocando más separadamente sus elementos.

Conservación de cantidades continuas: Primero se concuerda con el niño que tanto en el vaso A como en el vaso B hay la misma cantidad de agua. Luego se vierte el agua del vaso B en 4 vasos pequeño y se le pregunta al niño si ahora hay más agua que antes o no.

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