Reflexion Sobre La Evaluacion

UNIDAD 3

PRODUCTO 1.

LISTADO SOBRE LOS ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA EL REGISTRO DE LA PRACTICA DOCENTE, INCORPORANDO AQUELLOS QUE NO SE HABÍAN CONSIDERADO.

 Guía de observación en la escuela

 Guía de entrevista a padres y madres de familia

 Guía de observación en el aula

 Guía de autoevaluación para alumnos y alumnas

PRODUCTO 2.

A PARTIR DE LA FRASE DE SANTOS GUERRA “LA EVALUACIÓN: UN PROCESO DE DIALOGO, COMPRENCION Y MEJORA” REDACTAR UN TEXTO EN EL QUE INCORPORE EL ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE

La evaluación es parte fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje; inicia en la planeación y lo acompaña a lo largo de todo su desarrollo, para retroalimentarlo. Su enfoque formativo e inclusivo permite concebirla y utilizarla como un proceso destinado al aprendizaje y no sólo a la comprobación del mismo. No es el momento final de un proceso y, aun cuando así sea, puede convertirse en el comienzo de un proceso más rico y fundamentado.

En el salón de clases la evaluación debe desempeñar funciones esencialmente formativas en donde el aprendizaje del alumno sea el centro y esto desde luego paralelamente estará implicando al docente y su actuación profesional de esta manera, el proceso enseñanza-aprendizaje, así como el maestro y el alumno son los beneficiarios de esta perspectiva. Cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y características del alumnado de manera que satisfagan las expectativas de los educandos. De igual modo los alumnos deben ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución, así como la eficacia de nuestro propio desempeño profesional.

PRODUCTO 3.

Todo proceso evaluativo, tanto en su diseño y aplicación, como en su uso posterior nos lleva a ese proceso que afecta a toda la comunidad educativa y a la sociedad a la que se sirve. Todos deben contribuir a comparar la prác¬tica con los criterios, con los valores y capacidades consensuadas por todos los implicados en el proyecto educativo y colaborar en mejorar los aspectos detectados como deficientes o ausentes.

Sin dejar de mencionar la dimensión instrumental que señala Santos Guerra en su concepto. Entendiendo por instrumento, tal y como aparece en el diccionario “aquello de lo que nos servimos para hacer una cosa o conseguir un fin”. La evaluación, en nuestra práctica habitual, carece de esta dimensión instrumental ya que solemos hacerla tarde y no solemos tenerla en cuenta. Para recuperar esta dimensión debemos evaluar al principio, a lo largo y al final del proceso educativo (EVALUACION POR TEMPORALIZACION) y tomar decisiones, manteniendo o modificando aquello que interfiere, desoriente o limite los fines educativos traza¬dos. Además tenemos que preparar a los estudiantes con los recursos necesarios para: conocer la diversidad y las diferencias culturales existentes en sus entornos; percibir y analizar las desigualdades sociales en las que a veces se traducen las diversidades anteriores, desigualdades en la distribución del poder y los recursos en la sociedad y construir propuestas de transformación; y, tomar posición crítica y activa en la acción social.

Actualmente son muchos los autores que hablan de la evaluación como una realidad colaborativa, ya que todos deben participar en todo el proceso evaluativo: recogiendo datos, analizándolos, tomando decisiones y acome¬tiendo posteriormente las mejoras propuestas.

1. La evaluación perderá su sentido si no está enfocada a analizar la eficiencia y la efectividad del sistema para lograr un determinado perfil de egreso y una determinada posición del mismo en el

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