Reflexion De Evaluaciones

Reflexión escrita individual en donde exprese en qué medida los tipos de evaluaciones revisadas invitan a interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje.Reflexión escrita individual en donde exprese en qué medida los tipos de evaluaciones revisadas invitan a interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje. Producto 4

Elaboración y exposición en equipo de una definición de cultura escrita.

La cultura escrita tiene dos comienzos: uno en el mundo y otro en cada persona que aprende a leer y a escribir. Es un asunto de lenguaje, y la primera forma de lenguaje claro esta es el habla.

La historia de la cultura escrita se pregunta quien escribe y por que escribe, analiza todo el contexto que rodea la escritura y estudia todo sobre los usos y la difusión de la escritura, la lectura , los libros, la escuela ,los documentos cotidianos, las memorias escritas. Se desarrollo un método de análisis de la escritura considerada esta como un hecho característico y privativo del hombre, que debe tener siempre en cuenta el contexto histórico en el que han producido estos testimonios escritos.

Cuando la vida nos asombra, la contemplamos y escribimos nuestras reflexiones. Cuando nuestros seres queridos están lejos les escribimos cartas o correos electrónicos. Uno de los símbolos más importantes de nuestra cultura, el objeto que guía la vida comunal y espiritual de una parte importante de la sociedad, es un libro. Desde hace más de 2 mil años, los símbolos escritos y las formas de ser que los acompañan han ocupado paulatinamente espacios importantes en la vida cotidiana, convirtiéndola en una cultura escrita.

La ubiquidad de la escritura en nuestro mundo es evidente, y sin embargo millones de personas no la conocen y otros tantos la usan poco en su vida cotidiana. Para los que la conocemos con cierto grado de intimidad y que recurrimos a ella múltiples veces en el transcurso de un día, se nos dificulta pensar cómo sería vivir sin ella. Desde hace varias décadas, la alfabetización y la educación básica de los adultos de baja o nula escolaridad ha ocupado un lugar prioritario en la agenda de las agencias internacionales, gobiernos y organizaciones humanitarias; todos ellos han buscado una solución al analfabetismo sin obtener los resultados deseados. Al principio la tarea parecía ser simple: enseñar el alfabeto a quienes no lo conocían y después aprenderían a leer y escribir con soltura y fluidez. Esta política dio lugar a varias misiones en la forma de campañas de alfabetización y cruzadas educativas que pretendían “erradicar” al analfabetismo a través de la diseminación de las letras.

Durante años la fórmula de acción adoptada fue primero enseñar las letras y sonidos y después, en una etapa bautizada la “post alfabetización” se emplearían los conocimientos recientemente adquiridos para una lectura y escritura genuinas. Se suponía que la integración de los conocimientos la haría el usuario recientemente alfabetizado de una manera prácticamente instintiva por haber conocido el funcionamiento del alfabeto y con ello se daría el salto cognitivo deseado transformando al usuario en un lector consolidado. Sin embargo, las grandes campañas implementadas, con sus notables excepciones, no lograron formar los lectores y escritores proyectados, y se vio que muchos adultos que asistían a clases de alfabetización alcanzaban apenas un cierto nivel de familiaridad y dominio del alfabeto pero aún así no leían ni escribían. De este hallazgo nació la categoría del analfabeta funcional para describir a aquéllos que conocían las letras pero que no hacían uso de la lectura y la escritura, y lo que muchos adultos describen como “conocer las letras pero no poder juntarlas”.

Producto 8

A MODO DE REFLEXION PERSONAL, REALICE UNA AUTOEVALUACION DE SU PARTICIPACION EN EL CURSO.

SESION 8: El papel del contexto en la lectura.

PRODUCTO No. 8

Autoevaluación, planeación de actividades y compromisos adquiridos con base en lo aprendido en el curso.

Que ideas he ido modificando con respecto a…

La narración oral, es una herramienta muy importante, ya que al realizarla de manera adecuada podemos lograr que el alumno se sumerja en el texto, con la entonación, los tiempos y movimientos se despierta el interés por la lectura. Los alumnos lo manifiestan con su participación e interés por escuchar más.

Le lectura en voz alta, es una modalidad, que se realiza dentro y fuera del aula, entra en juego la imaginación, la curiosidad se hace presente, la lectura en voz alta es una herramienta importante para implementar el habito por la lectura, aumenta el léxico de las personas tanto del que lee como del que escucha, es una ventana que se abre a lo inimaginable.

La lectura, es una puerta al conocimiento y la libertad, nos adentramos en mundos por conocer, implica la atención total de nuestra mente contribuye al desarrollo de la imaginación creativa, se establece el dialogo con el autor del texto.

Las estrategias para leer libros literarios, no es solo proporcionarles a los alumnos un libro, sino más bien dejar que su imaginación entre en acción, propiciar momentos en los cuales ellos se sientan ansiosos por leer, utilizando sus conocimientos previos, la anticipación, la inferencia, la predicción. No haciéndolo una tarea, sino un tiempo de placer, centrarlos en el contenido del texto.

Las estrategias para leer libros informativos, al hacerles preguntas del contexto, de sus experiencias personales, abriendo puertas de curiosidad, para que el alumno con la lectura se dé cuenta de cuantos conocimientos están guardados, solo hacen falta abrirlos, desempolvarlos, está a nuestro alcance. Aprovechar las herramientas,

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