Reflexión sobre la acción docente en la planeación

Actividad 5: Reflexión sobre la acción docente en la planeación

¿Describa que actividades realiza cuando usted es invitado a

impartir algún curso o asignatura?

• Saludar.

• Pasar lista

• Conocer el grupo.

• Dar a conocer los Horarios.

• Elaborar una secuencia didáctica,

Dentro de una secuencia didáctica primero determino el propósito de la asignatura, luego veo sus temas principales y los subtemas, así como las competencias a desarrollar.

En la contextualización elijo un tema integrador

• También se les dan las rubricas que califican los productos de cada actividad.

(Los porcentajes de prácticas, tareas, exámenes, ejercicios de comprensión oral y escritos)

Cada tema lo divido en 3 partes que son:

• Apertura: digamos que es la motivación.

rescato algunos conocimientos previos y realizo un diagnóstico de cómo llegan los alumnos

• Desarrollo: realizo actividades de acuerdo a las competencias a desarrollar, se enuncias ejercicios, tareas, así como las rubricas para calificar dichas actividades.

Se hace uso de Material didáctico, es decir las estrategias y los recursos.

• Cierre: Realizo prácticas en clases o se dejo ejercicios para reforzar en casa.

¿Qué elementos se deben considerar en una planeación?

Puntos a considerar en la planeación

• Trabajar a partir de las representaciones e ideas de los alumnos y considerar los posibles obstáculos en el aprendizaje

• Considerar el nivel y posibilidades de los alumnos en las situaciones planteadas.

• Incluir una amplia gama de actividades y estrategias de enseñanza que consideren los estilos de aprendizaje y las teorías de enseñanza y de aprendizaje.

• El ambiente de aprendizaje que ofrece la escuela en cuanto a sus características físicas y culturales.

• Proponer un papel activo de los alumnos y oportunidades de aprendizaje con otros mediante el trabajo colaborativo.

• Proponer diversas situaciones de evaluación similares a las del aprendizaje, variadas en su complejidad y contexto, por ejemplo, solucionar problemas, establecer relaciones entre datos, prever nuevos problemas, etc., que permitan identificar al docente y a los alumnos el grado de avance y las dificultades.

• Obtener un registro con observaciones de las dificultades y alternativas útiles, identificadas en el desarrollo de lo planeado, con la finalidad de evaluar el desempeño y obtener experiencias exitosas que puedan ser de utilidad en futura prácticas.

• La participación y colaboración del equipo docente para la elaboración y discusión de la propuesta, que permita aprovechar la experiencia propia y de otros para conocer, adoptar, adaptar y enriquecer la práctica docente.

Planeación del curso de Inglés

La propuesta curricular constituye los lineamientos que orienten el trabajo en el aula, por tanto es la guía para realizar la planeación de cada uno de los cursos de Inglés.

La organización del curso en cuatro bloques, permite considerar un mes por bloque para el desarrollo de los mismos, en términos aproximados.

Cada bloque puede representar una unidad didáctica a desarrollar en el aula. Las unidades didácticas están integradas con elementos a considerar en la planeación. En la siguiente tabla se presentan los elementos de la unidad didáctica, así como las secciones de la propuesta curricular que contienen información al respecto.

Elementos de la unidad didáctica (Casanova) Secciones del programa de Inglés

Objetivos ¿Para qué enseñar? Propósitos del curso y del bloque

Contenidos ¿Qué enseñar?

Contenidos

Aprendizajes esperados

Actividades ¿Cómo

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